培养学生合作意识，提高分析问题和解决问题的能力
在当前的体育教学中经常要进行合作学习。有研究表明，合作学习要比独自学习和竞争性学习能取得更加优异的成绩，更有利于促进
f学生的逻辑推理能力、学习迁移能力的发展。但在体育实践中发现，合作学习并没有产生如此大的功效，这是因为往往这些合作学习多以教师的分工意志为转移的合作成员只是完成各自的角色职能而已。把信息技术运用于合作学习，一些学生的观点可以触发其他学习者的思考，并且不同的观点可以引发小组成员考虑更多的解决问题的途径和方法。例如：去年在第四周期体育教师培训中，我接触到了定向越野这项运动，于是决定在学校开展这个项目。教学前，我要求学生以小组为单位，利用课余时间上网搜集校园定向越野的相关资料，并结合我校田径场和校园的具体情况，每个小组设计一个简单的校园定向越野方案，包括检录表、规则以及路线图等等。要求方案的设计要保证安全，设置的检查点不超过10个。任务布置下去之后，同学们的积极性被充分调动起来，收集资料，勘察场地，相互研究、讨论，还经常找到老师请教。一个月后每个小组都拿出了自己的设计方案。随后老师和同学共同研究、探讨，使方案不断加以完善。最后分别使用各个组的方案进行练习比赛，取得了非常好的教学效果。通过这种方式进行教学，既培养了学生的合作探究意识和动手动脑的能力，同时也达到了教学相长的目的。
13突破教学重难点，有效提高运动技能
体育课教学中关键的一点是如何把教材的重点与难点让学生理解掌握，建立起正确的动作表象，从而掌握运动技能，并能在此基础上加以灵活的运用。在以往的体育课教学中，动作的重点和难点都要
f由教师反复讲解示范一堂体育课中需要重复多次。当遇到结构复杂而且需在一瞬间完成的动作时（如篮球急停跳投的空中动作，体操的支撑跳跃动作，田径跳跃项目的空中动作等）就不利于学生观察每一个动作的细节，使学生掌握起来有一定的难度。一方面示范动作会受到教师的年龄、专业特长、身体状况等因素的限制，随意性较大；另一方面由于动作快、难度高，学生的观察时机和角度也有很大的局限性。因此，必然对学生的学习带来一定的影响。而利用信息技术进行教学，就可以解决这一难题。例如：我在教单杠蹬地翻身上成支撑动作时，开始采用传统的示范、讲解方式来进行教学，几节课后发现效果不理想。于是决定使用多媒体辅助教学，把教师的示范动作拍摄下来，做进课件，然后通r