选修课《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元教学设计
因声求气吟咏诗韵
周至一中
李春利
教学目标：
1、正确理解“因声求气、吟咏诗韵”这一阅读要求。
2、通过对中国古典诗歌声律特点的把握，学习，在古典诗歌音乐美的熏陶
中，深刻理解作品蕴含的情感。
教学重难点：
掌握运用“因声求气、吟咏诗韵”的方法分析鉴赏诗歌。
教学方法：
诵读法合作探究法
教学设想：
将诵读方法的指导和古代诗词意象的体悟、情感的把握结合起来。通过诵读
习惯的培养提高学生对古代诗词的语言感受能力和鉴赏能力。首先让学生了解背
景（知人论世）、熟悉内容，在此基础上把握住诗词的感情基调、感情变化，对
一些经典的诗句和重要的词语进行细致地揣摩（以意逆志、缘景明情），然后再
对学生进行诵读技巧的指导。诵读古诗词有一定规律，有一些技巧，比如划分音
步、押住韵脚、突出平仄、讲究节拍、语势呼应等，通过诵读达到更深切地体会
作品情感的目的（因声求气）。
本单元共涉及10首诗歌作品，涉及到诗、词、曲三种样式，因课时有限不
可能面面俱到。重点讲解《将进酒》《李凭箜篌引》并指导学生设计诵读方案。
教学过程：
一、知识回顾：《中国古代诗歌欣赏》的三个单元体现了古代诗歌鉴赏的三
个层级
以意逆志诗作主旨、创作本意
缘景明情诗作的情感（意境）
因声求气诗作神韵、气势、风格。“声”是诗作思想情感的声韵体现。
二、诵读在学习中重要作用。
第1页
f1、“书读百遍，其义自见。”“情动于中而行于言。”有什么样的感情，就会有什么样的语言节奏和音韵。所以，诵读诗词，能够培养对古典诗词的良好语感，进而“进入角色”，深切体会诗中的情感。
2、有感情地全身心地投入诵读，可以受到诗歌音乐美的熏陶，获得一种审美愉悦。
三、明确“因声求气，吟咏诗韵”的含义。“因声求气”是指通过感受诗文语言的节奏来把握作品的精神，“吟咏诗韵”是指通过吟咏诗文的音韵来体味其中蕴含的情感。一句话，借助诵读深切体会诗词的音韵、情感。四、如何做到“因声求气，吟咏诗韵”（1）定准基调：基调在音乐作品中是指主要的高低长短，配合成组的音，通常用以贯穿作品的全过程。诵读中的基调是根据感情而确定的气息、音色。一般说来：爱的感情“气徐声柔”；憎的感情“气足声硬”；悲的感情“气沉声缓”；喜的感情“气满声高”；惧的感情“气提声凝”；欲的感情“气多声放”；急的感情“气短声促”；冷的感情“气少声平”；怒的感情“气r