初中化学实验教学中科学素质的培养摘要：随着时代的进步和科技的发展，人们的科学素质有了很大程度的提高。科学素质指的是人在社会生活中参与科学活动的能力。化学科学素质是科学文化素质构成因素之一，除了知识和技能之外，其他关心自然、保护环境、勇于探索新知、拥有严谨的科学作风，具备创新精神等等，同样属于化学科学素质的范畴。笔者结合教学实践，谈一下如何利用实验教学培养学生的科学素养。关键词：初中化学实验教学科学素养随着新一轮课程改革的推进，培养学生的化学科学素质、创新精神和实践能力在化学教学中显得尤为重要。这就需要我们化学任课教师在教学中，要针对学生的具体情况，对学生化学方面科学素质进行有针对性的培养。化学科学素质一般包括：基本知识、实验操作技能、学习方法、学习态度和科学品质等多个方面。化学实验是学好化学的重要手段，也是我们培养学生化学科学素质的主要阵地之一。一、利用演示实验培养学生的化学科学素质在2012版化学新教材中，虽然增设了八个学生必做实验，但除此之外，教材中涉及的其他实验，其实没有必要进行严格的界线划分，我们可以根据学校的现有条件和教学需要，以及学生对知识的掌握情况，来确定需要如何完成这一类实验。教师如果选择的是演示实验，则应突出教学中的重点、难点，直观、简单地完成实验，同时规范操作，并向学生渗透化学实验时的科学态度。
f例如，在进行“二氧化碳性质验证”的实验时，我们从制取到收集到探究和验证都亲自示范完成演示实验，这样利于学生用直观事实来帮助理解和分析问题，从而形成对知识体系的认知。
在实验演示过程中，我们应在操作的同时，灌输给学生正确的实验方法，如如何进行观察、记录、分析现象等，从而引导学生进行更深入的探究。我们不仅要让学生明确当次实验的目的，更要知道要做到什么，不进行盲目性实验。
另外，我们还要指导学生在实验观察时应该注意的顺序，既做到全面又分清主次。例如，在“测定空气中氧气含量”的实验中，我们要让学生观察出红磷燃烧时的现象，即打开止水夹时水进入集气瓶的情况，还要让学生总结实验成功与否的关键。
教师在培养学生进行观察时，要使学生学会调动多种感觉器官，并将观察与思考联系起来。在做“铁制品锈蚀的条件”的实验时，教材上已经给出了三种假设：把铁钉①的下半部分浸没在蒸馏水中；把铁钉②整个浸没在植物油中；把铁钉③放在干燥的空气中。我们通过观察发现：铁钉①生锈；铁钉r