绝密★启用前r
2015年高考语文真题word精校版（新课标II卷，适用地区：青海、西藏、甘肃、贵州、内蒙、新疆、宁夏、吉林、黑龙江、云南、广西、辽宁、海南）r
注意事项：r
1t本试卷分第I卷（阅读题）和第丨丨卷（表达题）两部分答卷前考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上r
2t作答时，将答案写在答题卡上写在本试卷上无效r
3t考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回r
第I卷阅读题甲必考题r
—、现代文阅读（9分每小较3分〉r
阅读下面的文宇，完成13r
艺术品的接受在过去并不被A作是重要的美学问，20世纪解释学兴起一个名为“接受美学■的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学过去通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经的结晶过程作品完成就意味着创作完成而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已炫终结它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或现众、听众的再创作由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义也就是说，接受者也是艺术作的主体之一r
艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢？接受美学的创始人德国的伊g尔说艺术文本是一个召唤结构”，因为文本有“空白，“空缺”“否定■三个要素所谓“空白”是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活烃松与想象去补充；所谓“空缺”，是语言结构造成的各个图像间的空白接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图诹片断连接起来整■合成一个有机的田像系统；所谓“否定指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能51导接受者对现实进行反思和批判由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和S合，完成艺术品的第二次创作正如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有哏的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象r
接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的海德格尔提出前迓解”，即现解前的心理文化结构，这种结构影响着理解理解不可能是文本意义的重现，而只能走丈本与前理解”的统一这样，文本与接受呈现出一种相互作用的关系：一方面文衣r
语文试题第I页（共10页）r
在相sa度上规定了接受者理解的范围、方向让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造从某种意义上说，理r