一名普通教师，特别是农村小学的普通教师，因为工作环境的限制，要想实现自身的专业发展尽快成长为骨干型教师、专家型教师，说实话真的很难但是随着网络的普及，名师工作室给了我们一个与名师进行交流、合作、探讨的平台。通过这样的平台，充分发挥名师的示范、辐射和指导作用，实现了资源共享、智慧生成、全员提升的目的，从而有效地推动教师队伍建设，实现不同县区、不同学校师资力量的均衡发展。在名师工作室的人员构成方面，继续保持现在这种主持人、成员与学员的层次性特点，使名师工作室不是简单的名师组合，成为专家的实验室，而是更多地为平民教师的教育教学行为提供服务。同时，为了实现理论的引领，名师工作室还可以聘请一些专家作为工作室的顾问。通过专家的理论指导教师的教学实践，同是教师在教学实践中又不断地检验和充实着理论，从而实现理论与实践和有机结合，真正使广大教师向专家型教师、学者型教师转变，提高教师的综合素质另外在名师工作室成员的准入方面，应继续实行条件准入制。首先，从条件上看，领衔人应该做到理念先进能主动进行教育教学改革，具有较强的教育教学能力及研究能力，基本形成自己的教学风格和
f教育艺术，教育教学质量高有一定的管理、组织能力；工作室成员至少应该有自我完善、自我突破、自我发展的愿望。其次从形式上看，在报名之前要让其认识到参与工作室的目的，以及对所研究主题的
了解程度或参与兴趣在确定工作室成员条件后，组织人员应该通过答辩、课堂实践、案例评析等方式对志愿加入的申请人员进行考核、认定。最后，我觉得还应加强对名师工作室的考核与管理，可以对名师工作室取得的成果进行量化，给予一定的物质鼓励，同时加大对这些成果的展示、推广和宣传，进一步扩大影响力，吸引更多的人员关注和参与到名师工作室的建设中来
在成员指导方面，可以采取把成员与学员分组的形式名师工作室好比一个班，而班里面应该有若干个组，成员就相当于组长。通过分组的形式，能明确每一个成员的具体责任也便于对工作室每一个成员进行管理和考核。这样可以激发成员的积极性，通过一个师父带几个徒弟的方式有效地推动名师工作室的工作。当然，小组内取得的成果也要定期在班上展示交流使小组与小组之间有竞争，也有合作，从而提高工作室成员的积极性，培养工作室组成人员的集体荣誉感。
虽然加入名师工作室一年以来，我在各方面都有很大进步，也取得了一些成绩。但是我知道，自己离名师r