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中学地理图导式教学法的理论与实践研究
作者：沈国明来源：《双语学习》2014年第12期
地理图导式教学法是根据现代教学理论和新教育思想，立足学科特点，吸收启发式、导学式和程序教学法的优点，以地理图像为信息载体，以导学题为教学主线，充分运用现代化教学手段，开发学生认知潜能，培养学生学习能力，促使学生主动参与教学过程的新型教学法。也就是说，在课堂教学中，运用图像导入新课，运用图像学习新课，运用图像巩固新课，运用图像作为教学媒体，调控教学活动，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。其基本特点是：教学内容图像化、教学形式问题化、教学手段多媒体化、教学过程互动化。
1图导式教学法的理论基础
11哲学基础
马克思主义认识论认为：感性认识和理性认识是人类认识过程中的两个必要环节。理性认识依赖于感性认识，感性认识有待于上升到理性认识，两者相互渗透、相互补充。只有感觉到了的东西，才能真正理解它；反之，只有理解了的东西，才能更深刻地去感觉它。
12心理学基础
人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃地去进行学习。心理学研究表明，兴趣是重要的内在动机之一，它是推动学生探索知识并带有热烈情绪的一种意向和动力，同时也是促进和发展学生思维的一种催化剂，它可以使学生学得主动，思维活跃。根据林格伦的研究，学生获得好成绩的多因素中，兴趣占25；而在学习失败的诸因素中，缺乏兴趣占了35。
13生理学基础
现代生理学的发展，尤其是脑科学的研究表明：人脑的两半球，左半球是管逻辑思维的，具有处理语言、进行抽象思维、逻辑推理和分析性机能；右半球是管形象思维的，具有处理总体形象和空间概念，进行模仿以及综合性、创造性机能。大脑两半球各具功能优势，又相互配合，左右两脑兼顾的平衡发展是开发智力和培养技能的重要原则。地理教学中广泛而有系统地使用各类图像可以充分开发利用大脑右半球的功能优势，带动智能的全面发展。
14教育学基础
《学习的革命》的作者认为：怎样学习是比学习什么更为重要，学校最重要的任务是让学生学会怎样学习和学会怎样思考，提倡给学生创造最佳的学习状态和积极的学习气氛。布鲁纳
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的理论对研究这一教学法也同样具有重要的借鉴意义，他认为，在教学过程中，学生是一个积r