生来说，称赞过于频繁而失去因称赞带来的激励意义，但是对另外一部分学生来说，会因为称赞标准过高而无法实现而失去促进作用，这两种情况都会使称赞毫无效力，变得毫无意义。所以教师对学生称赞的尺子衡量的不是任务的大小，而是为了任务的完成，付
f出努力的大小。一节课内，能力较强的学生能背诵对话应该值得称赞，能力较差的学生能记忆单词也同样值得称赞。因为这个看似小小的任务却是某些学生付出努力才能完成的结果。教师可以从语言方面对学生的课堂表现进行评价，利用语言的多样性体现出对学生会评价的不同。例如，对于表现的不够好的学生，鼓励他：