初中语文试卷评讲初探
考试既是教师对教学效果进行自我评价的主要手段，又是学生了解自己学习情况和问题的重
要依据。初中语文学科的考试同样起到这个作用。既然考试有“反馈功能”，怎样利用反
馈“信息”进行及时补救，评讲试卷是一个重要的环节。教师如何评讲试卷，学生如何订正
错误并巩固正确知识显得尤为重要。
有的教师在试卷评讲过程中，往往注重让学生记住正确答案，而忽视了从学生思维训练角度
出发，以达到巩固知识目的。如此评讲结果，表面看学生对试卷订正的正确率较高，似乎已
掌握了考试中没理解的知识。其实这不符合语文学科的“实践性很强、着重培养学生的语文
实践能力”这一特点。再则学生在试卷讲评课上不如考试时紧张和聚精会神，认为反正教师
讲评后有正确答案，只要记住正确答案，最多抄几遍就完事。这样，学生“焦虑不足”引起
缺乏注意，懒得思维，在这种心理状态下一味听老师讲评，那么学生掌握知识的牢固程度、
各种能力的培养就可想而知，结果也失去了试卷评讲的价值所在。
怎样在试卷评讲过程中注意一些方法，达到订正错误，巩固正确知识，提高学生语文学习能
力的最佳效果。通过教学实践，我认为评讲试卷至少注意以下几点：
一、
针对性
针对性包括两个方面：一是针对题目，二是针对学生。
所谓针对题目，就是指在评讲前，对所有学生试卷进行分析，确定试卷评讲的难点、重点。
对正确率高或经过学生自己思索能订正的题目可“一讲而过”，甚至不讲；对错误严重的题
目要不惜时间进行精讲，并给学生充分的时间思考：错在哪里？为什么错？该怎样思考？有
些题目可只告诉解题思路，正确答案让学生自己寻求。
所谓针对学生，就是指考试后对试卷分析要落实到“人”，某题哪些同学出现哪类错误，评
讲前作详细统计、分析，对个别学生的特殊错误要个别面对面进行分析。同时，评讲过程中
的提问也要有针对性，讲到某一题，设计一些针对性提问，让有代表性错误的学生回答，有
可能的话，让大部分同学过关。这样，当老师在评讲到学生自己有错误的题目时，这些学生
能集中思想，专心听讲、尽力理解，以免教师提问“碰钉子”。
评讲试卷切不可无论什么题目，一讲到底，也不要随心所欲，提问抽到谁让谁回答。切忌平
均使用力量、无的放矢。评讲完毕为了“巩固”，所有同学统抄所有答案，这都是缺乏针对
性的表现，既不利于知识巩固，也有背于当前“提高课堂实效，减轻学生课业负担”的主张。
二、
理解性
鉴于语文学科“重r