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谈提高初中科学试卷讲评课的有效性
作者：余敏佳来源：《中学教学参考理科版》2018年第06期
摘要考试是评价学生学习效果的常用手段，也是检测教学效果的一种重要方法。试卷讲评课成为教学中不可缺少的一种课型。在初中科学试卷讲评课中，让学生独立研究错题，对错题进行小组讨论，再辅以教师的引导讲解，可大大提高试卷讲评课的有效性。关键词试卷讲评课；有效性；初中科学中图分类号G63398文献标识码A文章编号16746058（2018）17008802教师都想把每个学生都教会，但事实并不尽如人意。在讲评课中，对于试卷中的一个知识点、一道题，有时教师讲两三遍，甚至更多遍，学生也不一定都能掌握。究其原因，除了学生自身的差异性外，教师的教学效率以及试卷讲评的有效性也是一个主要因素。考试能有效地反映学生的知识漏洞，试卷讲评课则能帮助学生有针对性地进行查漏补缺，完善知识体系。相对于新授课，要上好一堂试卷讲评课难度更大。而现在的试卷讲评课并没有引起广大教师的足够重视，总体情况大致有以下两种：一是教师面面俱到，一讲到底，没有主次之分，采取填鸭式的讲评方法，缺少学生的主动参与；二是教师根据试卷的批改情况，对出错率较高的试题进行重点讲解，但只是就题论题，没有对试卷上出现的错题进行归类剖析，忽视对学生的学法指导和思维训练，学生不能举一反三、触类旁通。这种常规的试卷讲评课往往是教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡，效率比较低下。那么，如何提高初中科学试卷讲评课的有效性呢？笔者结合自身的教学实践经验，从课堂时间安排和试题讲解两方面进行探索。一、学生独立研究错题在平时的考试中经常会发现，学生重拿试卷后，再看错题时往往一眼就知道正确答案，造成这类低级错误的原因可概括为：审题不仔细，如把数字看错；题干要求选择“不正确的”，却看成选择“正确”的；单位不统一；计算出错；题目没看完整；等等。即使是每次考试都不可避免地会出现这类错误，而学生又都能自己订正解决，所以教师没必要进行讲解。对此，在讲评试卷之前，安排一个看错题的环节十分有必要。一节课45分钟，笔者一般会根据试卷的整体失分情况安排10分钟左右的时间让学生独立看错题。一节课的时间讲评一份试卷还是比较紧张的，如果把这些低级错误让学生自己解决，既可以节约时间，也为后面的小组讨论和教师讲解做好前期的准备工作，提高了课堂教学效率。这类错误每个学生都有可能会犯，r