新课程改革复习资料（不定期更新）
20120221072732
第一章新课程改革概述第一节新课程改革的背景一、时代发展特征的新要求（一）初见端倪的知识经济（二）国际竞争空前激烈（三）人类的生存和发展面临困境二、我国政治经济发展的客观需要三、我国基础教育发展的内在需求……简答题、论述题★目前我国基础教育的现状同时代的发展和肩负的历史重任之间还存在着巨大的差距。我国基础教育课程体系已经到了非改不可的地步，原因在于（或：片面追求升学率会造成哪些后果？）：1固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求产生了巨大的反差。2传统的应试教育实力强大，素质教育不能真正得到落实。我国现今基础教育存在的问题包括：（1）教育观念滞后，人才培养目标同时代的需求不能完全适应；（2）思想品德教育的针对性、实效性不强；（3）课程内容存在着“繁、难、偏、旧”的状况；（4）课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际；（5）学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在；（6）课程评价过于强调学业成绩及甄别、选拔的功能；（7）课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需要；★四、国外课程改革的启示（一）政府参与并领导课程改革（二）课程改革的焦点是协调国家和学生发展需要之间的关系。这次课改在强调国家发展需要的同时，注重把学生当做国家和人类社会未来的主人，因而非常重视学生的发展，因为这不仅是发展经济和增强国家综合实力的需要，也是人类自身生存和发展的需要。（三）课程改革具有整体性。课改除了重新厘定课程目标之外，还对基础教育的课程结构、课程内容及其组织方法、课程实施、课程评价等涉及“课程”的几乎所有方面加以改革。★五、新课改的教育理念“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。这里试从课程观、课程内容、教学过程、学习方式、教师角色、学校文化等方面阐述课改的几个重要理念。（一）反思“课程是学科”的传统观念，确立“课程是经验”的新型课程观。（二）走出知识传授的目标取向，关注学生作为“整体的人”的发展（三）破除书本知识的桎梏，构筑具有生活意义的课程内容。（四）突破知识传授的教学传统，营造师生共同成长的教学氛围。（五）摆脱被知识奴役的处境，恢复学生在知识生成中的合法身份。（六）改变单纯的知识传授者的身份r