在纲要中，幼儿园教育目标主要有这样的一些要求：乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。十、幼儿园语言教育内容及活动实施：（一）专门的语言教育内容1、的语言教育内容：渗透在谈话活动创设的是日常口语交往情景、讲述活动（创设正式的口语表达情景）、语言教学游戏（为幼儿提供一种游戏情景）、文学活动（从某一具体文学作品入手）和早期阅读（利用图书、绘画为幼儿创设一个书面语言环境）五种形式的活动之中。2语言教育活动方案的设计原则①充分了解幼儿语言状况的原则②语言教育活动过程围绕语言教育目标原则③围绕语言不同领域活动因素相会渗透原则④语言活动方案的设计要为活动的过程的实施留有余地3、语言教育活动方案设计步骤：活动名称、幼儿情况分析、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸、活动评价4、语言教育活动的组织原则：①幼儿是活动主体的原则②促进幼儿语言发展的原则③自由与规范相统一的原则④示范与练习相结合的原则（教师的示范不能限制幼儿的思维、注意运用隐形示范、提供充分练习的机会）
f（二）渗透性的语言教育内容第二章学前儿童语言教育发展
一、学前儿童语言获得的理论㈠、环境理论的理论基础：巴甫洛夫的经典条件发射、两种信号的学说、华生的行为主义学说①模仿说阿尔波特②强化说③中介说斯塔茨㈡、先天决定理论：①LAD理论（先天语言能力说）乔姆斯基②自然成熟说论内伯格㈢、环境和主体相互作用论：①认知相互作用论皮亚杰②社会相互作用论布鲁纳、鲁利亚、班杜拉③社会交往说鲁纳、贝茨我国学者、北京师范大学教授何克抗在前三大理论的基础上提出了一种全新的语言发展理论语觉论语觉论的观点有：（1）语言涉及语音、语法和语义，（2）由于除了语音、语义的感受与语音辨识能力以外的语言能力，还有后天学习获得，（3）儿童语觉敏感度曲线图。
二、01岁儿童语言发展与教育（一）语音发展阶段与特点：1、简单音节阶段（03个月）；2、连续音节阶段（49个月）；3、学话萌芽阶段（1012个月）（二）语言教育活动的建议：1、首先让孩子听到声音；2、要培育孩子听到别人对自己说话时，能用声音、手势、表情或单词做出反应；3、针对这一时期语言发展三个阶段的不同特点，教育活动的侧重点不同：（1）、简单音节阶段。用多种语音和声音来刺激婴儿（2）、连续音节阶段。模仿学习发音r