视对其它句式的使用。三、TPR教学法的实施步骤及方案1TPR教学法的基本实施步骤根据TPR教学法的基本原则，我们可以按照以下步骤安排二外日语教学：第一步，教师发出指令并示范动作，学生观摩。第二步，教师边说边做，学生模仿动作。第三步，教师发出指令，学生按指令做出相应的动作。第四步，某个学生发出指令并示范动作，教师和其他学生模仿动作。第五步，某个学生发出指令，其他学生按指令做出相应的动作。2TPR教学法的具体实施方案教师可以根据学生所掌握的单词和语法知识，在各个学习阶段采用相应难度的教学内容，按照上述五个步骤，分三个阶段开展TPR教学活动。第一阶段（初级阶段），教师需要使用简单易懂的动词，如边说“立ってください”边示范站立，边说“座ってください”边示范坐下，学生通过观察、模仿动作、练习指令、反应动作，很快就可以理解并掌握“站”和“坐”等词语。第二阶段（中级阶段），教师可以通过添加名词、数量词、形容词、形容动词、副词等修饰成分来扩充句子，让学生在动词之外还可以掌握更多的词语，一方面有助于学生更好地理解动词的相关搭配规律，另一方面也有助于学生说出内容更为详实的句子。如“ドアをけてください”、“のんびりいてください”等。第三阶段（高级阶段），教师可以把几个相关的动作串联起来，让几个学生扮演不同的角色，使练习更加生动有趣、使语言更加贴近生活。如“さんが美味しそうなケキを机の上
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
に置いて、部屋を出てください。今、さんはお腹ぺこぺこですね。さんのケキを食べてください。さんは部屋にって、悲しく泣いてください”等。四、TPR教学法的注意事项我们在二外日语教学中要恰当地运用TPR教学法，做到扬长避短。第一、在最初的呈现阶段，学生处在沉默期，只能通过观察教师的示范动作来猜测语言的意思，可能会误解日语指令的意思。日语中有些语言难以用动作表达出来，如“静かにしてください”、“落ち着いてください”等；有些语言用动作表达出来，看上去很相似，学生很难辨别，如“答えてください”与“してください”等。因此，教师使用规范的动作示范非常重要。第二、TPR教学法的语言形式以祈使句为主，以祈使句带动其它，其结果可能导致学生习惯使用祈使句（てください），而忽视对其它句式的使用。因此，我们可以恰当地穿插其它句式，防止学生出现句式单一化问题。可以在说出指令之前，采用其它句式稍r