，因此，作者决定弃医从文。12、“悲哀”“凄然”“慰安‘叹息‘惜别‘叮嘱”等，表现出师生之间深厚的感情。五、课堂小结，推荐作业1、课堂小结：这节课我们分析了鲁迅与藤野先生相识交往的过程，理解了藤野先生正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品质，也了解到作者弃医从文的原因，从叙述中我们可以了解到那个时代的进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。2、推荐作业：（1）课后练习三、四题。（2）选用课时作业优化设计。
第三课时
一、课前准备、身心放松欣赏歌曲《每当我走过老师窗前》。二、导入新课、明确目标1、导入新课：上节课我们研读了藤野先生的第二部分，认识了藤野先生是一个怎样的人，知道了鲁迅对他的敬爱之情。之后，由于匿名信事件和电影事件的强烈刺激以及他追求救国之道的崇高理想，他又弃医从文，告别藤野先生，离开仙台，离开仙台后情况如何呢今后我们接着学习课文第三部分。2、展示学习目标（1）理解结尾部分的内容及作用。（2）了解本文运用两条线索组织材料的方法。三、自主学习，合作探究阅读课文，在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。导学提纲：1．提问：作者写了几种具体行动来怀念藤野先生2．提问：怎样理解“小而言之”和“大而言之”3．提问：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”删去“我的眼里和心里表达效果有什么不同4．提问：怎样理解“我又忽然良心发现写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”5．提问：课文以“藤野先生”为题，为什么却有一半以上的篇幅言及他事这些事用什么战索把它们贯穿起来的6．提问：请归纳本文的中心思想。四、精讲点拔，释疑解难
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f结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：11装订收藏讲义。2悬挂先生照片。3多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。2“小而言之”是藤野先生希望中国有新的医学；“大而言之”是藤野先生希望新的医学传到中国去。因为“中国”是个地域概念，相对较“小”，而“学术”则是没有地域限制，属于全人类的，所以相对较“大”。3．藤野先生是一个普通的大学教授，在其他人的眼里也许不伟大，然后作者从与他交往中认识到他的高尚品质和人格魅力，从心眼里敬重他，怀念他，所以这样说。4．这段文字主要是在说明藤野先生的高尚品质对作者的影响。而正是藤野先生的那种治学严谨、教学认真，那种探求真理的执着态度以及对作者的热情诚恳和殷切希望r