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“同课异构”教研活动心得体会
作者：胡明惠来源：《教育教学论坛》2014年第07期
摘要：通过“同课异构”的教研形式，可以引发参与者智慧的碰撞，构建多重对话平台；可以拓展视野，丰富教育教学艺术；可以使教师之间相互比较相互对比，引起教师对授课方法的思考并且可以更新观念优化加深对教材的理解。“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性，它是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。
关键词：授课方法；同课异构；智慧碰撞；多重对话平台；拓展视野；更新观念
中图分类号：G6324文献标志码：A文章编号：16749324（2014）07012202
“同课异构”活动，给我们提供了一个很好的学习平台。这种活动不仅将听课具体化，还为今后的研究分析提供了科学的依据。同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。通过举行“同课异构”教研活动，使我受益匪浅。正所谓教一遍有一遍的收获，听一遍有一遍的心得。特别是观摩别人同内容的课和听了同行的评议之后，会对课本有更深的理解，把这种感受和理解记录下来，对别人对自己都会有所启发。反思这次教研活动，我感到自己有如下的体会：
一、智慧碰撞，构建了多重对话平台
长期以来，各位教师的教学都是孤立的、分别展开的，在每个学校都很难做到集体备课，这种长期的“孤立”和“隔离”也给教师的成长和共同进步设置了很大的障碍。“同课异构”的教研模式为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。大家都打开自己的心扉，发表自己对听课后的感受和看法。教学经验丰富的教师乐意把自己的教学专长奉献出来，供其他教师观摩和分享，同时也为新教师表达和检验自己的教学思想提供了借鉴的平台和空间。
在集体评议讨论时，我们也提出了各自不同的看法。在讨论中，我们各自的教学思想发生了碰撞，我们讨论得越深入，发现的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻，一些平时上课时不太注意的问题也被发现了。比如：教师提问时对问题的设计要明确，否则学生的回答就不会朝着教师预设的方向进行；对于多媒体课件的运用，幻灯片的数量不能过多，要讲究精炼，也不能一味追求画面漂亮，r