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篇一：雷雨教学设计《雷雨》荡湾小学：凌月圆设计意图：语文课需要体现工具性和人文性的结合，作为低年级的阅读教学，努力抓住具体的语言文字，激活学生的生活体验，引导学生多元感悟、合理想象，同时关注语言形式，实现语言潜移默化地同化、顺应，把语文课上得扎实、灵动。教学目标：1、整体感知课文，认识“垂”等4个生字，会写生字“垂”。2、学习雷雨前一部分，通过自主感悟语言文字、活化雷雨前自然界出现的现象和特点，品味用词的准确与生动，激活生活体验，想象说话。3、能流利有感情地朗读课文。教学过程：一、揭示课题，初读课文1、猜谜导入：今天，老师给大家带来了一个谜语，你能猜出来吗？出示谜语：“千条线，万条线，落入水中都不见。”雨你知道有哪些雨。2、这就是我们今天要学习的课文，让我们一起把课题读一下。《18、雷雨》雷雨是我们非常熟悉的一种自然景象，在夏季的时候经常出现雷雨天气，现在，让我们走进课文，看看小作者是怎样描写雷雨的。3、出示自读要求，让学生按要求自读课文。（1）（2）读准字音，读通课文，特别难读的地方可以多读几遍。看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来了。二、学习字词，理清脉络1、学习字词。师：让老师来考考你，刚才读得是否仔细。出示词语，指名读小老师带读开小火车读出示生字卡片：这是我们今天要学的生字，谁来叫叫它。你觉得读的时候要注意什么。2、理清全文脉络师：小鹿斑比真淘气，它把课文的顺序打乱了，想考考我们小朋友。你能给这些句子排排队吗？（1）（2）（3）（4）指名排队。尝试让学生说说为什么这样排。红色的三个自然段是写什么时候。蓝色的呢？黑色的呢。师板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后小结：原来小作者是按照这样的顺序描写雷雨的。三、学习第13自然段1、师：接下来，我们来看看小作者是怎样描写雨前的景色的。2、出示前三个自然段，思考：雨前的景象是怎样的？从哪能些词句中感受到的。3、出示句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来，树上的蝉一叫”（1）（2）（3）
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（4）（5）读了句子，你有什么感受？哪个地方感觉很闷。“叶子一动也不动。”课件演示“黑沉沉的乌云压下来。”你看见了什么？“树叶一动不动”说明了什么？这么热的天，蝉为什么一声也不叫呢？指导朗读：谁能有感情地读读这个自然段。4、出示2自然段，说说你有什么感觉。（1）“树枝乱摆”你有什么r