在模仿教学磁带发音时，对西方人朗读时表现出的升调、降调和节奏变化，感到难为情，比如很多学生对“th”的发音方法都清楚，但就是不愿意正确发
f音，常遇到，常读错，每一次都要教师强调，时间长了就成习惯了。我准备在班级中采用颁发“勇敢朗读公主”、“勇敢朗读先生”等奖章的多种表扬方法，引导学生大胆地模仿教学录音，既培养了学生良好的朗读习惯，也有效地激发了学生的学习兴趣。3、有效利用Pho
ics，提高学生的朗读水平
目前小学生朗读的最大问题是节奏感的缺失，一部分学生朗读英语甚至拖音很重及发音不到位。“Pho
ics”是指在教学中有意的将所教内容的单词发音规律总结出来，有些还编成To
gueTwister提高了趣味性，拓展课堂内容，训练学生的发音和语音语调，提高学生的朗读技巧。比如在朗文教材2A中有绕口令Five
frie
dsi
trouserseatfruitfromtwotrees使学生在富有节奏的朗中，学习音标tr进而提高学生的朗读能力。4、小组学习法，为后进生创造朗读环境
小学生朗读习惯的培养离不开对后进生的辅导。后进生大多朗读有困难，帮助他们纠正错音，对个别难读的句子，多领读几遍尤为重要。班级最好采用“一帮一”朗读法，后进生的同桌安排的是语音语感很好的学生，或在课上先叫后进生紧接着是语音语感好的学生，这样每次新课跟读录音后的自读时间，他们的效率才能达到最高。就是朗读能力一般的学生，同学“互帮”提意见，时间长了，朗读水平均能见长。当然，对于学生的点滴进
f步，要及时肯定和表扬，使他们树立信心，获得初步的成就感，
产生进一步学好英语的动力。
5、
充分利用教材，创设交际氛围
教材是训练学生朗读的第一手材料，我们要多琢磨教材，用
最适合的方法对不同的课文进行朗读训练。朗文版英语课文内容
丰富多彩，大多以生活为情景，这也为培养学生进行有感情地朗
读课文提供了便利。例如：在教2AShapes这个故事时，可以在
学生理解课文大意前提下，让各小组分别戴上长方形和圆形等的
头饰，以分角色朗读的形式表演出来，要读的活、读得像，争取
和录音磁带比高低。学生们兴致勃勃，小组内表演热烈。不仅深
刻领会了课文意思，更在表演与模仿中，在轻松和笑声中训练了
学生有感情朗读英语的能力，有助于形成良好的英语语感。
三、小学英语朗读训练中我要注意的问题
心理学研究表明，小学生的注意持续性差，兴趣易变、不稳定，如果不能以良好的趣味性去吸引学生，学生会在反复的训练中感到枯燥，在绕口的朗读面前失去信心。教r