4月1日教研组活动讨论话题（请老师们上网查阅相关资料，结合自己的一节课堂教学来谈）
学科建设标准与学习力研究
一、课堂教学以科研为先导，构建发展性课堂。1．优化内容内容、教材与配套资料进行调整2．多样课型如语言与思维、阅读实践、项目式学习、数字化学习、实验与探究、跨学科联合式教学、“开放式”专题教学等3．学习情境的创设4．灵活多样的学习方式（学思结合，知行统一）关注自主探究性学习（具有更强的问题性、实践性和解决问题性，是转变学生学习方式的有效途。教学内容的问题化，教学过程的探索化。学生活动设计合理，高的参与有效度（保证一定的时间量、每个学生有积极主动参与的意识和明确的目标参与形式个体与群体结合形式灵活多样学生强的问题意识、实践意识并有独到见解）。合作学习的实效性（学生强的合作意识和反思意识认真倾听主动交流小组探究的民主性和超越性）。自主学习与差异发展。案例学会对己有经验概括提升（1）探究学习以科学方法为主线以解决问题为中心以研究性小组为基本活动形式。（2）项目化学习的“AIpCI培养模式”，ASK问题、Imagi
e想象、P1a
计划、Create创造、1mprove完善
f（3）语文学科课堂教学策略以问题为核心的阅读课，以思维为核心的写作课，以研究为核心的专题学法指导课，以听说为核心的成果汇报展示课。（4）以问题为核心的阅读课质疑提问、修正问题、筛选问题、分类问题、解决问题。依据信息网络资源，脑科学发展，不断形成新的学习方式。5．清晰的教学思路及发展性教学策略自主探究、精思善疑、互动论辩、专题研究
措施编学习指导手册、探究作业本例某校化学教研组的课堂教学策略：“以科学实验凸显特色”；“以物质研究深化认识”；“以能力发展确定方向”；“以创新教育成就个性”。
二学习力内涵及结构要素的初步构想学习力学生的生长力活力能量区别于学科学习能力不是把学生当被动物来进行规训、塑造学习力三层次六要素结构释义第一层次人的基本素质三要素知识与经验策略与反思意志与进取第二层次对实现人的发展两个基本路径的把握实践与活动协作与交往目前信息化条件下的“青春期早熟”第三层次人发展的最高境界批判与创新构建的依据：1、马克思主义关于人的发展理论。人的主体性自主性、主动性、创造性2、实践探讨
f未来基础教育发展“四个学会”3、国外有关研究未来基础教育存在形态之三：学生的个性化发展学r