教师专业化发展
①教师专业化发展的内涵
随着信息化社会的到来和新课程改革的持续深入，教师专业化发展的问题越来越引起教育界有识之士的注重。究竟什么是教师专业化发展？我认为它是指教师在整个专业生活中，通过终身专业训练，习得教育技能，实施专业自主，体现专业道德，逐步提升从教素质，成为教育专业工作者的专业化发展过程。简单的说就是教师从一个“普通人”变成“教育者”的专业化发展的过程。教师专业化的内涵包括专业精神、专业道德、专业智能、专业自主和专业组织等方面，其水平包括教师通用水平、专门学科水平、专业行动水平、教育研究水平、自我发展水平等等。
由此可见，教师专业化发展离不开教师主体意识的觉醒和和谐的外部环境两个方面。其中教师主体意识的觉醒是教师专业化发展的关键。对教育事业和学生的爱是支撑教师专业化发展的精神支柱；成长为专业化教师的强烈愿望和明确目标是促动教师专业化发展的力量源泉，对既定的专业化成长目标的执着追求是教师专业化发展的保证。当然，和谐的外部环境也是促动教师专业化发展不可或缺的条件，这包括领导的期待、鼓励和严格要求，志同道合者的互助共进，宽松、多元、发展性的评价等等。
②教师专业化发展的内容。
第一是专业精神的发展。教育专业精神是教师对教育专业所抱有的理想、信念、态度、价值观和道德操守等倾向性系统，是指导教师从事本专业工作的精神动力。包括：教育理念、专业态度、师德等。
第二是专业自觉的发展。所谓教师专业自觉，就是教师应该了解自身现状，包括对自己职业特点的充分了解。明确要改变教育对象，首先要努力改变自己，从而产生改变自身的动机。以前在很长一段时间，教师都试图以昨天的知识来教育今天的学生，让今天的学生改变明天
f的社会。教师总想着改变学生，改变社会，惟独没有想到改变自己。这就是典型的缺乏教师专业自觉的表现。教师的专业发展，首先应该发展的就是专业自觉。
第三是专业水平的发展。教师专业水平的发展主要指教师专业思维的发展。就是教师由教育教学实践通过思考将经验转化为理论水平，教师在学习了教育教学理论之后，通过实践、思考转化为经验的水平。
第四是专业知识的发展。教师的专业知识主要包括本体性知识、条件性知识和实践性知识。这是我们都熟悉的，就不再赘述。
③教师专业化发展的途径
教师专业化发展的途径有很多，但我认为归纳起来不外乎这么几个方面：
1．要善于学习。教师专业化发展离不开学习，不学r