基于专业群的跨界融合、模块嵌入式项目化课程教学设计与实践研究
作者：肖知明来源：《现代职业教育》2020年第17期
摘要品艺术设计专业群根据项目化课程教学需要以及学生艺术创意需求组建以非遗文化传承人、技能大师领衔的跨界项目组，支撑模块化的项目课程教学开展，通过归纳课程教学目标，设计“知识技能市场”的模块化的项目化课程。支撑创意形成的共性基础知识由专业教师组织教学，支撑创新提升的特色专业技能由非遗传承人、技能大师联合传授，支撑创业发展的精准市场策略由创新创业导师进行专业训练。依托产业集群与产业学院多类型工作室群，
f联合群内技能大师、非遗文化传承人组建跨界工作坊，学生根据创意需求自由组合嵌入技能训练模块。
关键词项目化教学跨界工作坊嵌入式模块化
中图分类号G712文献标志码A文章编号20960603（2020）17015002
随着社会的发展，专业之间的界限越来越模糊，专业之间的交叉融合逐渐成为一种趋势，社会对复合型人才的需求也与日俱增。产品艺术设计涉及众多的专业领域，立足通过整合诸如物理、化学、生物学、市场学、美学、人体工程学等专业领域的知识创造性地解决问题。产品艺术设计专业的教学活动必须适应社会发展趋势与专业自身特点，通过整合资源，组建专业协作、资源共享的专业群平台，设计模块化的课程体系，创建开放性的课堂结构，为学生的设计创造活动提供有效的支撑。本文以中山职业技术学院产品艺术设计专业的灯具开发设计课程为例，依托产品艺术设计专业群内多类型工作室资源，设计模块化的项目化课程结构，通过嵌入多类型工作室资源模块，为学生提供个性化的学习与创作资源。
一、组建专业协作、资源共享的产品艺术设计专业群
产品艺术设计专业群以产品艺术设计专业为核心，包括服装与服饰设计、雕刻家具与艺术设计、环境艺术设计专业。群内专业均对接地方产业，办学资源丰富，汇聚了一大批面向不同产业的由非遗传承人、技能大师领衔的大师工作室、企业工作室、特色教师工作室。工作室项目涵盖了木工木艺、雕刻技艺、刺绣文化、家具文化、材料工艺、灯光文化、照明设计、服装设计、环境艺术等多个艺术设计门类。
专业群按照“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的原则，突破传统专业建设的刚性模式，促进资源整合共享。依托大师工作室群，根据项目化课程教学需要以及学生艺术创意需求组建以非遗文化传承人、技能大师领衔的跨界项目组，支撑模块化的项目课程教学开展。
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