用计算器计算
三维目标：
1在具体的活动中了解计算器的结构和基本功能，能正确地运用计算器进行较大数目的一、两步式题的计算。2能运用计算器探索一些基本的数学规律，解决一些简单的实际问题。初步感受应根据计算的需要灵活确定不同的计算方式。3让学生体验用计算器计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。在自主探究的学习过程中培养学生的问题意识和创新意识。在解决实际问题中，渗透节约、环保等方面教育。
教学重点：
了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一步和只有同一级运算的两步式题。
教学难点：
通过计算发现一些简单的数学规律。
教学准备：
教具准备：教师用算盘一只，教学课件，计算器一只。学具准备：每生准备计算器一只。
教学过程：
一、创设情境激趣导入。1课件出示：某家电超市购物收银台营业员结账时的场面。老师昨天去家电超市，看到琳琅满目的商品，不知不觉选了以下一些商品，可是老师的卡里只有16000元，大家帮我算算看带的钱够不够？如果有剩余，还剩下多少？笔记本电脑1台，单价12800元。打印机1台，单价586元。电脑打印纸8盒，每盒36元。胶卷5盒，每盒32元2看着学生忙碌地用笔在计算，师不慌不忙地报出了答案。
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f问：你们知道老师怎么算的吗？（师出示一个计算器）。揭题：本节课，我们就来学习“用计算器计算”。二、介绍计算器1谈话：了解计算器吗？你还在哪儿看到过计算器？把你知道的与同桌交流。2投影出示计算器模型，引导学生说出计算器上主要键的名称及功能。3提问：你还知道哪些关于计算器的信息？三、初试本领1谈话：会使用计算器吗？我们先来“初试本领”。注意，看谁算得又对又快。准备好身边的学习用品，开始！投影出示：计算下列各题：①1256768③32÷4②477×167
④36×99≈
2交流计算结果。3小结：为什么有的同学计算得这么快呢？能把你的经验与大家一起分享吗？（交流并得出：在计算时，能口算或要求估算时，不需要使用计算器）四、再显身手1谈话：看来，大家对计算器的使用真的比较熟练。想不想“再显身手”？请看这组题：①438×151274②2940÷28763③40000165×182④25120÷（449289）提问：这四道题与上面四道题相比，有什么不一样？会做吗？请试一试。学生独立用计算器计算。2交流计算结果（学生的答案可能出现不一致的情况）。（1）引导：你有没有感觉到这四道题的计算过程不一样？r