人们可能议论些什么？孩子们设身处地地发挥想象，言语中无不充满了期待、信任，交流中加深了对国人的自豪感和对詹天佑爱国情感的感悟。当我们读到“塞外常常狂风怒号，黄沙满天……”一句时，问同学们脑子里浮现出怎样的画面孩子们纷纷发言：我仿佛看到了漫天卷地的沙尘，一阵又一阵狂风刮来，吹得人睁不开眼睛。但是詹天佑和工人们不顾这些，坚持在野外工作；我仿佛看到了塞外到处都是崇山峻岭，到处都是深不见底的山涧，环境十分恶劣；我仿佛看到了：白天，詹天佑在山间艰难行走的脚步。晚上，他在昏暗的油灯下认真地计算的身影。教师接着点拨：是啊怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚定的信念，陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，但挡不住詹天佑前进的步伐。还如讲到最后一段“这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击”时，以让学生想象：外国人这时又会怎样报道？孩子们持两派：一是报道语言仍然瞧不起中国人，另一种是不得不叹服中国人了不起。这几处想象交流，让学生对詹天佑的爱国品质以及他不怕困难，不怕嘲笑，对工作一丝不苟的精神理解很到位。
二、教学中的不足之处
１．教师语言嗦。教学时，语言不够精练，学生找到的句子，理解到的品质，学生的回答，我总是不放心，总要再三强调，生怕学生不懂。因此，两节课可以完成的教学任务，我硬是用了三节课才讲完。这样不仅浪费了时间，还让学生养成了开小差的习惯。2朗读有形无实。教学过程中，对教材难理解的句子朗读理解停于表面。如指导学生读“他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，必须要把它修好；否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心”这一句时，只是一味强调理解句
f意，不知道用读来感悟的方法，所以学生走不进文本，提炼不出詹天佑为国争光的决心。如果当时引导学生从强调这是中国人修的铁路，怎样读；如果强调这是第一条铁路，该怎样读；如果强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心，该怎样读；如果强调修不好铁路的后果，该怎样读。如果是这样的朗读指导，学生对这句话詹天佑的决心及为国争光的情感的理解就不言而喻了。3学生课前收集相关资料不充分。课堂上因为学生对当时的社会背景了解得不多，在学习之初，学生对当时外国人为什么会出来干涉这部分，理解起来苍白无。所以我随时要补充相关的资料，既影响学生的学习感悟，又耽误了一些时间。以后我们学到离学生生活时代远的课文时，首要的是让学生自行了r