句。
七、节奏停顿要体现出省略成分。如
①一鼓作气，再而衰，三而竭。“再”、“三”后省略动词谓语“鼓”，应略停，以体现谓语的省略，不能读成“一鼓／作气，再而／衰，三而／竭”。八、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则易导致朗读停顿错误。如：作亭者谁，卢陵／欧阳修也。卢陵是地名，后面应该停顿。
九、“也”用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。如：
21世纪教育网中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。
版权所有21世纪教育网
f本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www21c
jycom
余闻之也久矣。师道之不传也／久矣。“也”不是谓语前的副词状语，不能读成“余闻之／也久”，“师道之不传／也久矣”。
十、利用对文意的理解来确定停顿。在朗读文言文时，要根据语境理解文意，只有确切地理解了文意，才能准确地停顿。如：
①医之好治不病以为功②居庙堂之高则忧其民例①意思是“医生喜欢医治没有病的人，把这作为功劳”，这样，读时就可以分别把“医之好治不病”和“以为功”读在一起，即“医之好治不病以为功”。例②的意思是“处在朝庭的高位上，就为它的人民担忧”这样，句中的停顿就是“居庙堂之高则忧其民”。
十一、诗句节拍间要停顿。古诗的朗读有其规律性，一般说来是两字一停顿，即按音节停顿。如：
①几处早莺争暖树②天门中断楚江开也可以按意义单位停顿，如上面的两句可读为“几处早莺争暖树”、“天门中断楚江开”。文言文的朗读停顿，涉及到文字、词义、语法及古代文化等多方面的知识。只要我们掌握一些古诗文的朗读停顿知识，并诵读一定量的文言文，就能培养提高自己的语感，熟练地处理文言文的朗读停顿。
21世纪教育网中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。
版权所有21世纪教育网
fr