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学前教育学教案
绪论
【教学目标】通过绪论学习,学生能够:1、了解学前教育学的学科性质2、对学前教育学学科演变有基本的认识3、了解学前教育学的学科任务和内容4、理解学习学前教育学的意义5、掌握学前教育学的学习方法【课时数】2课时【教学内容】
一、学前教育学的学科性质作为普通教育学的年龄分支学科,学前教育学研究的是人类终身发展的初始阶段的儿童,学前教育学属于社会科学的范畴。与其他学科相比,学前教育学具有理论性和应用性的特点。教育的目的在于有意识地影响人的身心发展。以此为出发点,学前教育学兼顾理论与实践,以理论为出发点,指导实践。学前教育学的理论性。作为教育学的年龄分支学科,学前教育学有其自身特殊的规律,需要探究并解释学前教育领域中的基本现象和事实背后的原因,寻找规律,在理论上阐释为什么、是什么等问题。学前教育学的应用性。学前教育的理论研究最终是为学前教育实践服务的。学前教育学不仅应当研究学前教育的基本原理和基本规律,还要探询学前教育实践的指导规律,对其目标、内容、方法等进行说明,使理论研究转化为对实践的指导。因此学前教育学具有实践的品质。学前教育学的综合性。学前教育学的理论发展和研究广泛借鉴了社会科学领域中的各门学科,脑科学、生理学、社会学、哲学等学科中的相关理论如生态学理论、建构主义理论、人际互动理论等等都对学前教育的理论与实践产生了很大影响,极大地推动了学前教育理论的丰富和建立,促进了这门年轻学科的成熟与发展。二、学前教育学的学科演变(一)国际视野中学前教育理论的发展历程教育的思想源远流长。在欧洲1819世纪的文艺复兴运动中涌现出的大批思想家和教育家在其教育论著中阐述了学前教育的思想。由于教育理论的形成建立,促进了学前教育机构由原来的慈善性质而指向促进儿童成
f长。这一时期德国教育家福禄贝尔于1837年在勃兰根堡建立了收托17岁儿童的教育机构,并于1840年首次命名为幼儿园,其意为让儿童象大自然万物在花园中一样自由茁壮地成长。他初步创建了学前教育理论体系,有力地促进了学前教育理论的发展。
19世纪末和20世纪初,大批学前教育家的出现如意大利教育家蒙台梭利、美国进步教育运动代表人杜威等极大地促进了学前教育理论体系的丰富与发展。
(二)中国视野中学前教育理论的发展历程1、近代中国学前教育理论的发展在这一时期的学前教育理论已经得到了较大的发展,以陶行知、张雪门、陈鹤琴为代表的r
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