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论高中英语阅读教学中学生批判性思维能力
的培养
作者：余华来源：《新课程教师》2014年第10期
在高中英语教学中，阅读是一项重要的技能，学生能够通过阅读来获取更多的知识。根据我国学生主动接受的教学特点，增加高中英语的批判性阅读，有利于提高英语阅读教学水平。本文主要从深入教材内容和营造思辨氛围等方面展开论述，探讨了高中阅读教学中英语批判性思维能力培养的方式方法。
素质教育理念在我国早已根深蒂固，深入人心，但是，教师并不重视在英语阅读课堂中对学生批判性思维能力的培养。批判用浅显的方式来解释就是提出疑问，分析问题，解决问题。批判性思维就是主动对所学知识进行思考，判断知识的真实性、精确性、理论、方法、背景和评价，而做出合理决策的过程。进步需要进行思考，思考需要提出疑问，疑问需要进行批判。培养学生的批判性思维有利于提高学生的辩证思维能力，促进学生的全面发展，鼓励学生多多进行批判性思考。
阅读教学是培养学生批判性思维的有效途径。培养学生的批判性思维可以通过挖掘教材本身的可开发资源，与课堂教学相结合积极渗透批判性思维意识。在高中英语阅读教学中，我们可以从以下几个方面培养学生批判性思维能力：
一、挖掘教材内容
高中英语教材的题材多贴近生活，具有强烈的时代感，跨国文化信息逐渐增多。教师可以利用教材中的话题和教材为例，通过多种教学手段培养学生的批判性思维。
例如，在牛津教版高中英语教材中，必修3U
it1Festivalsarou
dtheWorld这个单元的话题涉及世界各种节日及庆祝方式。对于有关春节的问题“Whatpreparatio
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gFestival？Howdowecelebrateit？”学生多提到1uckymo
ey和Spri
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g，对于传统的庆祝春节的方式了解甚少，但对于西方的节日圣诞节的庆祝方式却如数家珍。因此，教师要转变过去“老师讲，学生听”的教学方式，着重培养学生的批判性思维。教学中，教师通过让学生比较中国春节与西方圣诞节的异同，并得出以下结论：家庭团聚时中国春节的传统习俗，也是一大特点，但大多停留在吃穿等物质上的交流，精神交流却凤毛麟角；西方的圣诞节却与之相反，圣诞节更注重精神上的沟通，物质享受则是次要的。因此，我们可以学习吸收西方节日优秀的内容来丰富中国春节这一民族节日，使其更加丰富多彩。
二、营造思辨氛围
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教师要营造能让学生没有心理负担，融洽、民主的课堂氛围，使学生能够自由r