浅谈学生作文能力的提高
写作是一种综合性的智力活动，是初中文科教学的半壁江山。在语文教学中占有重要地位，但如何提高学生的作文水平却是摆在许多语文教师面前的一个难题。学生的作文水平低，提笔写作难，是目前作文教学的现状。如何走出作文教学的困境，让写作成为学生心灵和生活的需要，结合自己多年的教学实践，浅谈一点自己的体会。一、端正写作态度，培养写作兴趣
从心理学上看，写作动机源于人们对生活的感悟和思考，前提是生活中如海的素材，或者倒过来说，是生活打动了我们的心，使我们有一种忍不住要表达的冲动。长期的应试教育，导致学生为考试而作文，为取悦他人而作文，尽说些言不由衷的空话，这样的作文尽管可能满足考试的需要，但作文动机来自学生外部的客观世界，而非出自内部的心灵世界，是被动的写作，而不是学生心灵和生活的需要。在现实生活中，要记笔记，要把情意告诉别人，要写信给家庭或朋友，要与外界进行信息交换，诸如此类，都需要写作，由此可见，学习写作并非只为了考试，而是学生心灵和生活的需要。作文教学首先要端正学生的写作态度，培养他们的写作兴趣，教师通过作文教学，引导学生热爱生活、观察生活，进而引导他们享受生活、学会做人、巧于创造，善于交往，真正让学生感受到，是“我要写”而不是“要我写”、“逼我写”，写作是自己的需要。二、培养观察能力，挖掘写作资源
生活是写作的源泉，源泉丰茂，溪水自然欢畅。许多学生害怕写作，总感到无话可说、无事可叙、无情可抒，究其原因，是学生不善于观察、体验丰富多彩的生活，不善于挖掘生活中的写作资料。在教学中，教师应引导启发学生学会观察生活，积累素材。首先，指导学生养成良好的观察习惯，学会不同的观察方法。生活七彩缤纷，但学生往往熟视无睹、充耳不闻，教师应从热爱生活、享受生命的角度引导学生观察四周的一切，并教会他们掌握比较性观察，换角度、多侧面观察，连续性观察等不同的观察方法。让他们眼脑并用、看想结合，观其外形、查其变化、探其本质、究其原因、思其影响，学生观察的好奇心被激发起来了，这样学生就能从生活中锁定大量的写作素材，写作时文思全涌，再难陷入“巧妇难为无米之炊”的困境。其次，指导学生学会积累素材。生活中许多事情，学生虽注意到了，但由于年龄小，不善于积累，写作时往往不能为其所用，教师应引导学生注意比较、分类整理。生活中的
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