flash动画构建DNA重组过程，引导学生思考并总结基因工程的大致步骤：
1．提取目的基因鸟枪法、人工合成基因法（逆转录法和化学合成法）
基因工程的基本步骤与工具
2．目的基因与运载体结合
跟随教师的引导，思考基因工程所需
工具：
基本工具的使用方法和特点。
剪刀限制性核酸内
切酶：专一性
联想生活中的一些
实例和这些工具有
针线DNA连接酶什么相似之处。
用同种限制酶切割后的关注限制酶的专一DNA片断就可形成相同性和质粒的结构特的黏性末端，碱基可互性等。
类比能使学生更形象地理解基因工程操作中的“剪、接、导、检”等过程。
让学生通过教师引导和自己的联想，体会基因工程基本工具的使用方法。
25分钟
补配对，末端的骨架缺口可以用连接酶来缝合，构成重组DNA。
思考如何送入受体细胞。
运用flash动画演示基因工程的整个过程，加深学生对
例如：EcoRI：它是限只有检测到目的基基因工程原理的理
制酶的一种，可以专门因在受体细胞中表解和记忆
识别DNA分子中含有的达了，才能说明基
“GAATTC”这样的序因工程完成。
列，一旦找到就可以从
G和A之间剪断。
3．将目的基因（如重组质粒）导入受体细胞。
工具：
运载体质粒、动植物病毒，它们能在受体
f细胞里利用受体细胞的各种核苷酸进行自主复制和表达。
方法：主要是借鉴细菌或病毒侵染细胞的途径。例如，如果运载体是质粒，受体细胞是细菌，一般是将细菌用氯化钙处理，以增大的通透性，使含有目的基因的重组质粒进入受体细胞。
4．目的基因的表达和检测
引导学生认识基因工程就像是一种“剪刀加浆糊”式的“嫁接，又有些像生活中的裁缝做衣。
1．老师小结本节内容。通过习题进行教学效果评价检测。
2．布置学生课下收集完成基础练习
基因工程应用的信息，结课包括事例、应用价值、讨论课后准备用何
10钟
分
现代研究状况、以及人们对基因工程的态度，特别关注与安全性方面
种方法获得信息（如网络、图书、影像、实地调查
有关的报道、法律法规等）
等资料。
加深学生对重难点知识的把握，将知识与现实社会相联系，学以致用，培养学生的严谨的科学思维。
3．课堂作业：基础题1、2、3
本节课堂教学效果评价检测
f1、科学家经过多年的努力，创立了一种新兴的生物技术——基因工程，实施该工程的最终目的是（D）A定向提取生物体的DNA分子B定向地对DNA分子进行人工“剪切”C在生物体外对DNA分子进行改造D定向地改r