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“先学后教，当堂训练”教学模式在英语教学中的应用
作者：田维霞来源：《中学教学参考语英版》2014年第07期
“先学后教，当堂训练”是一种科学有效的课堂教学模式，也是一种课堂结构和教学方法，它符合新课程理念，改变了学生的学习方式，变老师讲、学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。“先学”和“当堂训练”都是自主学习，“后教”是合作学习，全过程都是探究性学习。
一、“先学后教，当堂训练”教学模式与我校原有教学模式
1“先学后教，当堂训练”教学模式的实践性和创新性。“先学”是学生在老师教之前先按老师的自学指导进行自主有效学习。自学指导要体现“五个明确”，即：明确自学内容、任务、要求、时间和检测的方法。
检测是“后教”的前提和依据。“后教”并不全是教师讲，而是在教师指导下的学生与学生之间、师生之间互动式的合作学习。让学生通过讨论、质疑、交流等方式解决自学过程中碰到的问题。让会的学生教不会的学生，使学生互帮互学，实现学生之间的互动学习。教师则教学生不会、不明的知识。
“当堂训练”要在“先学”和“后教”之间进行，不少于15分钟，主要让学生通过一定量的训练，对所学知识通过练习达到学会，帮助学生理解课堂上所学的重、难点知识。这种模式既能保持学生的主体作用，又能发挥教师的主导作用，把两者有机地结合起来。
“先学”时，学生看书、获得新知识是“创新”；看书后完成检测练习，开始运用新知识，也是“创新”；自己纠错、讨论、弄懂为什么，最后当堂训练，灵活运用知识，解决各种问题都是“创新”。全过程学生自主、探究性学习就是自主创新。
2我校原有的教学模式。我校教学有自己的传统优势，在教学模式上有自身的一定特色和优势：秉承课堂教学的“五字方针”，突出一个“爱”字，坚持一个“全”字，强化一个“练”字，狠抓一个“优”字，拓展一个“新”字；信息技术与学科教学整合取得了明显的效果，调动了学生积极性，提高了课堂教学效率；重视夯实学生的知识基础，强调双基的训练；教学中强调师生的交流，重视学生的主体地位……在学习他人的教学模式时不能丢了自己的东西，而应借鉴吸收，为我所用。
二、“先学后教，当堂训练”教学模式在我校英语教学中的应用
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1在会话教学中的应用。教学时，我们不要急于向学生介绍或讲解对话，而应尽可能利用多媒体给学生呈现图像和实物场景等真实的语境来教学新句型。先由老r