研究性学习成果课题：课题：看待袁世凯的两重性
学校：广州市第三中学校：组员：区晓云组员：指导老师：郑雯指导老师：林伟彬班级：2003班级：2003高一4班车铭诚
f课题选择：课题选择：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”我们正处于学习阶段，对古人的认识是肤浅的。就算是伟大的历史学家也终究是站在现代的角度来根据种种记载，凭着自己的经验来评价古人。这些理论是否符合史实，我们有点怀疑，毕竟他不是古人自己本身。因此，课本里的内容可能是单一的，甚至是假的。袁世凯在中国近代史中处于一个重要的地位。关于他的文章我们读过不少，但极大多数都是批评他的，说他是“汉奸”，夺取革命果实，独裁统治等。我们立刻产生疑问，一个人生存在世一定有他的贡献，尤其是他这么一个聪明的人。为什么这样说呢？如果他不聪明，帝国主义不会利用它；如果他不利害，早已被人赶下台来；如果他无能力，也不能控制内阁，实行独裁统治。一个聪明的人怎么只是受到人们的谴责呢？所以我们凭着这种怀疑来研究他，想了解他是否真的罪不可赦，无所作为。袁世凯是个有历史价值的人物，也是一个有研究价值的人物。他存在两面性，因此，我们对他产生了兴趣。通过为他“平反”来使我们更为全面地重新去认识他，从而扩展我们的知识网络。活动过程活动过程1主题选择：我们小组认为，要认真地去考究一个人，必须从外表和内涵两方面去探究。因为有些人的言与行并不一致，或以往的考究只从单方面思考，导致被考究的人发生好与坏的偏向，所以决定从人物的两面性着手。开始时我们曾考虑过写孙中山，但我们觉得孙中山是一个中性派别的人物，要讨论他不易从两面性入手，因此放弃。随后学习到袁世凯这一反面人物，便产生了为他“平反”得念头。而且他的确有许多不为人知得一面，探究他有一定的挑战性和趣味性，因此选择了袁世凯。2）资料收集：一名组员负责上网找寻有关袁世凯得史实，另一名组员负责去图书馆摘录袁世凯的事迹和一些论证丛书。组长负责找袁世凯的图片和整理归纳组员所找的资料。3）资料筛选：《中国历史研究法》《袁世凯与戊戌政变关系辨析》《光荣与梦想中国历史述评》、、、httpwwwszedcom
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4）讨论：将各组员的资料相互传阅后，进行讨论。讨论过程中要求从自身因素和外界因素，政治和思想，古今对比等多个方面来讨论。组员和组长要大胆说出个人观点，组长做好讨论的记录。讨论后，要求各人写一r