【教育资料】小学语文《剪枝的学问》教学设计1
以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是情，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。
以读为主线，打开学生情感的闸门。本文字里行间蕴涵着作者丰富的情感。引导学生结合课文内容，体会作者的心理变化知道减少是为了增加的道理。
悟为强音，加深学生认知的深度。现代教育心理学研究表明，感悟能直接作用于学生的课堂行为，并影响和改变学习的质量。因此，教学中我通过文字信息满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜等让学生从材料中去接收、挖掘、内化，在感悟中自然而然地理解出文字的含义，品味出字里行间的意境。
文本解读：
这是一篇记叙文，记叙我在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们：减少是为了增加；生活中处处有学问，我们要做有心人。
文章按事情发展的顺序，以我满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓到来。最后，我的感悟写得含蓄蔚籍，虽未一语道破，但读者心中自明。
教学目标
正确流利有感情地朗读课文。
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f理解生字组成的词语。了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白减少是为了增加的道理。学会取舍，向有经验的人学习。教学重点：从三次进桃园的所见所感中领悟蕴涵的道理。教学准备：课件民乐《苗岭的早晨》教学课时：第二课时教学过程：一、谈话导入，解读课题：同学们，有句俗话说得好：生活处处皆学问。学问的意思就是知识。你的学问都从哪儿来？（书本、老师、生活、父母）其实获得学问的途径有很多，只要留心观察，我们会发现生活中的各个行业都有它的学问。今天就让我们走进桃园，看看果农能教给我们什么学问。师指板书，谁来读一读课题？
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f剪枝究竟有什么的学问呢？我们不明白，小作者一开始也不明白，后来他三进桃园，经过王大伯的介绍，通过自己的观察、思考，终于弄明白了。
出示：满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜
（1）、老师带来了四个词语，你会读吗？这四个词语都是描写什么的？
（2）、这四个词就是小作者三进桃园，弄明白剪枝的学问的过程中发生的心理变化。
（3）、同学们，读词和读课文一样也要读出感情，比如（师范读）会读吗？（指名读）
（4）、带着你的感受一起读一读，好吗？
二、精读课文，感悟道理：
、早就耳闻王大伯家种的桃子总是那么大，那么甜，我很好奇，他是用什么办法让r