上还相机渗透思想品德的教育，几何图形教学中渗透美育等，但要注意突出本学科特点，不能喧宾夺主。还提倡根据教学要求和实际，充分开发利用学生身边的教学资源，鼓励学生自我开发，真正将“差异”作为资源。更提倡问题的设计要体现探究性和开放性，要体现情境性、启发性和艺术性，要能为学生的思考提供方向，要力求做到一个问题对于不同层次的的学生应有独特的思考和个性化的答案。有的问题是由学生自主生成，教师要注意备学生可能引发、生成的问题，鼓励学生质疑问难，培养学生的创新意识。这些要求一般老师难以做到，我们在座的应该努力达到。
大家知道，教学机智源于教学经验的积累，源于“问题资源”的储备。然而经验资源的储备常常被许多教师所忽视。有的人做了一辈子教师，相同的内容教过好多遍，至今却没有一篇贴切‘实用的教学后记，没有一份学生常出错内容的记载，更谈不上教学经验的积累和“问题资源”的储备，对学生曾出现过多次错误的题目和提出的疑议仍感陌生，毫无应对的措施。老师们要适应新课程的要求，必须养成教后反思的习惯，要认真记好“三记”，即观察日记、教学后记和问题累记，并把它作为可利用的教学资源加以储备，为课堂教学中有效的互动生成提供有力的事实和经验支撑
这里需要提出来的是，备好课关键还是在教师。一个教师如果每节课只是为了守过那40分钟，一个教师如果不把教书育人当作自己追求的事业来做，而是把它当作了谋生的工具，像小工一样做事拿钱，那你就背不出像样的课，也愧对“人民教师”的称谓。优化教育教学环节之认真辅导
f1‘认真批改作业
批改学生作业，是教师在教学中一项十分繁杂的工作。但这项工作最能了解学生对知识掌握的程度，有利于教师及时地调节教学。作为教师，批改作业除了达到批改及时、符号规范、格式统一等基本要求外，我以为还要能做到：看结果，更看过程。如：每项作业批改后，特别是测验、考试，要作出简要的记录，及时地进行讲评。对书写整洁、解题具有独到之处的学生，教师要留下有针对性的批注。要找到学生作业的错误之处，并做上相应的记号，记号也要自成体系，让学生一目了然。另外，批改作业的过程最好要能作为形成学生个人档案的过程，及时记下学生存在的问题、特殊的见解、优秀的答句等。
2‘认真辅导
这个“辅导”不要仅仅理解为是给学困生补课，指导学困生完成作业。这个“辅导”是要求对学生进行各方面的辅导。如：指导订学习计划，教会学生预习方法，辅导学r