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例谈小学语文课堂教学目标的设计
作者：魏萍来源：《新教育时代学生版》2017年第25期
摘要：课堂教学目标既是教学的出发点，也是教学的归宿，它是教学的灵魂，规定了教学的方向。教学目标设计是教学设计的起点，关系到一堂课的教学效果和效益。文章主要对教学目标、教学目标陈述的理论、良好教学目标陈述的案例等进行了讨论。关键词：小学课堂教学目标设计案例教学目标是课堂教学活动预期达到的结果，是学生通过学习以后预期产生的行为变化。它表现为对学生学习成果及总结行为的具体描述。根据教学内容的范围不同，教学目标可分为课程教学目标、单元教学目标和课时教学目标。我们这里主要讨论课时教学目标。教学目标具有导向功能、评价功能、指导功能和激励功能。在教学过程中开始时，教师必须明确学生学习结果的类型，并且用清晰的语言陈述教学目标。这能引起学生的注意，激发学生对学习新内容的期待和达到教学目标的欲望。1一、小学教师设计教学目标存在的问题教学目标设计是教学设计中非常重要的组成部分。但是当前小学一线教师在设计教学目标时，存在以下几个问题：（1）不认识教学目标的重要性，认为教学目标是形式，可有可无。（2）不知道如何确定教学目标，在编写教案时，照抄课程标准或教学参考书。（3）教学目标定得太笼统、太空泛、太模糊、不确切、没有针对性。有点只有知识目标、技能目标，没有能力目标和情感、态度价值观目标。（4）以教学要求代替教学目标，陈述的是教师的教学行为，而不是学生通过学习后行为的变化。例如，语文课（北师大版小学语文第3册）：秋天到（第2课时）。某位教师设计的教学目标是：①指导朗读；②练习背诵；③分析理解课文。2二、教学目标设计（陈述）的理论认识良好陈述的教学目标有如下的标准：第一，教学目标陈述的是学生的学习结果。第二，教学目标的陈述应力求明确、具体、可以观察和测量。第三，教学目标的陈述反映学习结果的层次性。
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美国心理学家马杰（RMarger，1962）以行为目标为依据，认为教学目标应包括三个基本要素：行为、条件和标准。后来在教学实践中又感到还需要补充教学对象，这样，教学目标的陈述就更加明确，形成了ABCD法。在教学目标陈述中，行为目标一般包括四个要素：行为主体（Audie
ce，主体必须是学生）、行为动词（Behavior，用词要清晰、可把握）、行为条件（Co
ditio
，常用在“使用辅助手段”、“提r