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如何在语文教学中对学生进行思维训练
古今中外的教育家对思维在教育教学中的作用曾有明确的阐述。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”张载说：“疑为学之始、思之端。”朱熹认为：“大抵观书，……继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”这些都阐述了“学”与“思”、“读”与“思”的辩证关系。我国现代语言学家吕叔湘说：“成功的教师所以成功，是因为他们把课教‘活’了。”这个“活”就是启发学生积极思维，学得生动活泼。国外语文教学虽有各种流派，但都非常重视思维训练，故笔者谈谈本人在语文教学中开展思维训练实践的体会。语文教学必须重视思维训练，必须把语言与思维训练有机结合起来，这是语文教学客观存在的一条基本规律，是语文教学的一条重要原则，也是语文教学必须遵循的一项基本要求。一、把语言与思维训练有机结合起来语言训练是指对学生理解与运用语言能力的训练与培养；思维训练是指对学生思维能力、思维品质的培养。语言与思维训练有机结合，基本内涵是：语言训练是语文教学最基本的教学内容，思维训练不是游离于语言训练之外另搞一套、油水分离，变成“两张皮”，而是渗透其中、水乳交融。即在听说读写的过程中，要强化、渗透思维训练，使学生通过积极思维以及运用科学的思维方法，加速获取新的语文知识，提高语文素质，增强语文能力。同时，语言又是对思维的加工，是思维结果的外化。语言的学习能够促进思维的传递交流，语言的发展对思维的发展起促进作用，二者有机结合、相辅相成、相互促进，能达
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到增强语言能力和思维能力的双重目的。上海市著名语文特级教师于漪积几十年的教学经验，深感语言和思维训练的有机结合是语文教学的核心问题。学生要学好语文、提高语文能力、取得综合效应，应进行扎扎实实的思维训练。如果忽视了这一点，学生不认真进行思维训练，则会：读，有口无心；看，浮光掠影；说，不得要领；写，内容干瘪，词不达意。而学习困难的学生在思维方面往往有很大弱点，因此，在教学实践中，于漪老师总是根据教学目的要求和学生的特点，精心选择恰当的“钥匙”抓住“激疑”、“辩疑”、“析疑”重点突破等基本环节，不断拧紧学生思维的“发条”，使爱思考的学生多思、深思，让不会思考的学生会思、爱思，开启学生思维的门扉，为学生语言和思维的训练领航开道，取得了很好的教学效果。二、教给r