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两位数加两位数的笔算（不进位）教学设计
潍坊市潍城区于河实验小学刘雪峰
教学内容：青岛版一年级下册教科书第4549页，两位数加两位数（不进位）
教材分析：本结课是在学生掌握了口算两位数加减一位数和整十数的基础上进行学习的。这部分内容既是学生学习笔算的开始，又是以后学习三位数的加减计算及其它计算的基础因此要使学生切实学好。要引导学生在解决具体问题的过程中掌握计算方法，培养学生的数感。
教学目标：1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受计算与生活的联系。2、探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，体会算法的多样化。3、培养提出、解决问题的意识和能力。教学过程：一、创设情景，导入新课：小朋友们，你们喜欢大海吗？喜欢到海边去玩吗？海边还有可爱的小虾和小螃蟹呢，想不想去看看它们？（出示课件）伴随海浪的声音，出示课本主题图，教师引导学生观察画面，你发现了什么？你能提出什么问题？学生观察画面，感受美丽的海边风景。学生提出问题预设：（1）天空中有多少只海鸥？（2）一共有几个小朋友？（3）沙滩上有多少只螃蟹？（4）一共捉了多少只虾？（5）一共捉了多少只螃蟹？二、新知探究（一）捉了多少只虾？师：你能解决刚才我们提出的“一共捉了多少只虾”这个问题吗？自己试试看。学生利用已有的加法经验，想一想，算一算。师：同学们愿意把自己的想法在小组中交流吗？师：哪个小组的同学愿意来交流一下？
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全班交流。学生交流预设：（1）我是估算的，大约40只（2）先算2610＝36，再算362＝38。（3）先算2010＝30628再算30838。
（4）让学生拿出准备好的小木棒按要求摆一摆。（小组合作）教师巡视，通过摆一摆初步认识竖式。
（4）用竖式计算。重点让学生说一说怎样用竖式计算的，先让学生到黑板上演示，再点拨，最后小结：这就是加法的竖式计算，同学们观察一下，加法竖式计算时，应怎样对位？学生用自己的语言表达明确：个位对个位，十位对十位，我们可以归纳为相同数位上的数对齐，从个位开始计算。（二）捉了多少只螃蟹？师：我们刚才解决了“一共捉了多少只虾”的问题，那你能用你喜欢的方法算一算小朋友们一共捉了多少只螃蟹吗？师：谁愿意说一说你的算法？学生交流，指名板书竖式，并对学生写的竖式进行评价。学生独立解答并将课本上的竖式填写完整。三、自主练习：1、第一题：口算，采用计时口算的比赛形式，看谁算r