于男孩。
19．A【解析】识记性知识。20．A【解析】认知地图是托尔曼提出来的。21．A【解析】即儿童的现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是“最近发展区”。22．D【解析】维果茨基提出了“最近发展区’’的思想，认为教学必须要考虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面。为此，在确定儿童发展水平及其教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，教学的重要任务是创造最近发展区。23．A【解析】皮亚杰将儿童和青少年的认知发展分为：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。24．C【解析】这一阶段，儿童的思维已超越了对具体的、可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，叉称命题运算阶段。25．C【解析】具体运算阶段，这一阶段儿童的认知结构已发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。但这一阶段儿童的思维仍需要具体事物的支持。26．D【解析】识记性知识。27．D【解析】运用准备性原则进行教学意味着：根据学生的准备状态进行教学，了解学生的认知发展准备，了解学生的知识准备。28．B【解析】内倾者往往是根据个人的价值观和标准来评价外部事件。内倾者的思维是受个人对事务的理解和看法影响的，甚至因为它们而困惑。29．B【解析】认知能力的提高主要是由于操作空间效率提高。30．D【解析】心理发展的差异表现在：智能差异、人格差异、性别差异和认知方式差异。31．D【解析】识记性知识。32．D【解析】识记性知识。33．B【解析】思维是在感性认识的基础上，借助于言语实现的。34．A【解析】艾里克森把发展看作是一个经过一系列阶段的过程，每一阶段都有其特殊的目标、任务和冲突。信任对怀疑0～1．5岁、自主对羞怯1．5～3岁、主动感对内疚感3～6、7岁、勤奋感对自卑感6、7岁～l2岁、角色同一性对角色混乱12～18岁、友爱亲密对孤独18～30岁、繁殖对停滞30～60岁、完美无憾对悲观绝望60岁以后。35．B【解析】科尔伯格把道德判断分为三个水平，每个水平又各包括两个阶段。这六个阶段的顺序是选项B。36．C【解析】识记性知识。37．B【解析】功能固着常常使人们对某一事物或工具只想到其固定基本功能，执著于某一方面。38．A【解析】小学低年级开始进入学校学习，面临来自家庭、学校以及
f同伴的各种要求和挑战，他力求保持一种平衡，从而形成一种压力，产生勤奋感。而且随着社交范围的扩大，儿童在不同r