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《用联系的观点看问题》教案
教学目标：
知识与技能：运用整体与部分的辩证关系原理，剖析生活实例；并能够运用系统优化的
方法设计方案，培养综合性思维能力。同时，学会统筹全局，选择最佳方案，实现整体最佳
目标。
情感、态度、价值观：树立整体意识，培养全局观念，具有合作精神和集体主义观念。
教学重点和难点：
整体与部分的辩证关系、掌握系统优化的思维方法。
教学方法和手段：
情景教学法、案例分析法、合作探究法、讨论法、启发式教学法、讲授法等相结合。
教学安排：
一课时
设计思路：
把基本观点、原理融入生活实例之中，引导学生在分析实例中提炼观点，通过讨论，发
挥学生主体作用，在此基础上提高学生的思想觉悟。
教学过程：
导入新课（三分钟）
师：同学们，上节课我们学习了世界是普遍联系的，了解了联系具有普遍性、客观性和
多样性。那么在开始今天的新课之前请大家一起来观看一个视频：《无盐的结局》。
（多媒体播放视频）
师：看过视频之后我们会发现，日本地震之后所产生了核事故，但是很快就传入我国，
使我国受到了影响，引起了抢盐事件，那么，大家从中能发现什么呢？
生：日本与我们国家有着密切的联系。
师：对，这位同学回答的很好。我国和日本是一衣带水的关系，二者紧密相连，不可分
割，从哲学角度来说，这体现了“唯物辩证法的联系观”。今天我们就共同来探究有关这些
方面的内容。
（板书）第七课唯物辩证法的联系观
二、用联系的观点看问题
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师：接下来请同学们自己阅读课本的第57页至59页的我们本节课所要讲的内容。（十分钟后）师：下面请大家抬起头观看屏幕上显示的这个小故事。（多媒体播放）严寒的冬天里，寒风凛冽，一群人点燃了一堆火。大火熊熊燃烧，烤得人浑身暖烘烘的，每个人都想：天这么冷，我绝不能离开火，不然我就会被冻死。于是这堆无人添柴的火不久便熄灭了。结果，这群人全被冻死了。
又有一群人点燃了一堆火，大家都想，如果大家都只烤火不检柴，这火迟早也会熄灭。于是，大家都去捡柴，没有人烤火。结果，大家都被陆续冻死在了捡柴的路上，火最终因缺柴而灭。
又有一群人点燃了第三堆火，这群人没有全部围着火堆取暖，也没有全部去捡柴，而是制定了轮流取暖、轮流捡柴的制度；一半人取暖，一半人拣柴，于是人人都捡柴，人人也都得到了温暖。
师：那么下面我们就这个故事做一些分析。在这个故事中谁是整体，谁是部分呢？生：所有r