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教学策略在小学数学教学中的运用
作者：杜育纯来源：《广东教学教育综合》2018年第09期
摘要：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”这是现代教育家赞科夫的名言。在教学中，教师要千方百计地促使学生动脑、动口、动手，积极参与把知识建立起来的过程，引导学生发现、思索、领悟、概括、拓展，使教学过程的每一个环节都成为发展学生智能的阶梯。
关键词：小学数学；思考；策略；教学著名心理学家皮亚杰指出：“在逻辑一数学结构领域，儿童只对那种他亲自创造的事物才有真正的理解。”学生是学习活动的主体，在教学中教师要善于运用适当有效的教学策略去调动学生学习的主动性和积极性，让学生自主参与数学知识的探究，发现新知识，掌握新知识，有效地解决数学问题，让自己的思维能力得到培养，获得发展。下面谈谈我的做法。一、运用创设情境策略，使自主探究生活化在学生的精神世界里有一种强烈的愿望希望自己是探索者、发现者。根据学生的这一心理特点，在教学“圆柱侧面的认识”时，我创设了这样的学习情境：以“如何展开椰子汁饮料罐的商标纸”开头，接着围绕“展开后的商标纸有什么特点，与饮料罐的底面周长和高有什么关系”进行讲授，由浅入深。学生想办法、设计方案，在实践中明白了：沿着饮料罐的高剪开，展开后的商标纸是一个长方形；斜着剪，展开后的商标纸是一个平行四边形。这样，学生加深了对圆柱侧面展开的图形的认识，激发了探究欲望，提高了动手能力，在玩中获得了知识。接
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下来，我引导学生采用“实验一观察一描述一总结”的方法，把饮料罐的商标纸“展开、合围、再展开”，发现商标纸的长就是饮料罐的底面周长，也就是说，圆柱的侧面展开后得到一个长方形，这个长方形的长就是圆柱的底面周长。同样，斜着剪开商标纸，展开后得到一个平行四边形，它的底边长也等于圆柱的底面周长。学生在实验中学到了新知识，在交流中掌握了方法，体验到了探究的兴趣。这样的教学，有效分散了教学的难点。
二、运用画图策略，使数量关系清晰化
画图是理解问题、分析问题、解决问题的一种最常用的策略。在应用题教学中，多数学生只经历了读题、列式和计算的过程，只要你问他们“你为什么这样列式”，就会出现不同的回答，真正弄懂了的寥寥无几。所以在教学中，不能停留在“教师画，学生用”的程度，画图应该成为学生解决问题的基本策略。
在解决问题的数r