的有效评价除了按以往评价中的教学内容、教学方法、教学组织和管理、教学语言、教态等要素外，应注重以下几个要素：2．1三维目标的实现能否让学生在“过程与方法”中获得“知识与技能”，从而培养他们的“情感、态度和价值观”是课堂有效教学评价的首要因素。三维目标是新课程实施的精髓和关键，其实现不可能在一节课中完成，但应渗透到每个课堂教学中，在课堂教学中潜移默化。2．2分清主、导地位，培养学生终身学习的能力教师在课堂教学中能否充分体现学生的主体地位、发挥自身的主导作用，是评价的一大要素。只有当教师将课堂教学的重心放在“学生的学”上，才会“授生以渔”，才会想方设法引导、激发学生通过多种渠道、多样化的学习方法在体验、探究中获取和构建知识，并由此积累学习方法和提高学习能力，这样的课堂教学才是高效的。
f2．3注重个体差异，促进全体发展
教师在生物课堂教学中能否尊重学生的个体差异，兼顾不同学生的需求，从而使全体学
生都能学有所得，也是评价的一大要素。例如，在高中生物课堂教学中，教师应尊重不同学
生的意见并加以适当的引导；应为不同层次的学生设置不同的问题情景，让所有的学生都能
在“跳一跳，够的到”的氛围中体验获取知识的过程与乐趣；在学生实验中，应为不同能力
的学生设置不同的实验，让他们分工合作、交流探讨，这样既能节省时间，也能使学生在不
同分工中获得满足，既而在合作、交流中培养团结协作的精神。
2．4对教材的处理
教材是“教师教”和“学生学”的依据和载体，教师对教材的认识和处理策略，直接影
响教师在课堂教学中的组织形式、教学方法和教学效果；教材又仅仅是一种重要的课程资源，
而不是唯一的课程资源。为了完成课堂教学目标，教师在利用教材的同时，要充分开发、利
用各种课程资源，如网络、电视、报纸、乡土等资源既能丰富课堂教学内容，又能把握时代
的脉搏，在课堂教学中体现社会的发展和需求。因此教师能否创造性的处理教材也是评价的
一大要素。
3高中生物教师课堂有效教学的评价体系
科学、客观地制定一个高中生物教师课堂有效教学的评价体系，要结合本地区、本校、
本年级及教师、学生的实际情况。体系项目及内容标准应详略得当。过于简略，则会降低评
价的针对性、可操作性和作用；过于详细、复杂，则又会失之烦琐。笔者结合这三年来在公
开课、观摩课中的互听互评和我校生物组的实际情况制定了以下的评价体系：
评价
评价
项目
项目
内容
评语
①教r