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初中地理课堂教学的有效策略
作者：汪妮来源：《教育周报教育论坛》2019年第23期
摘要：地理是一门对我们的实际生活有很重要的指导作用的课程。在初中地理教学过程中，教师要积极使用有效的教学策略，培养学生对地理知识的良好学习兴趣，激学生的内在潜能，提升初中地理教学的效益，落实对学生地理核心素养的培养目标，促进初中地理课程的有效改革。以下就是对此的一些具体看法。
关键词：初中地理教学有效性
针对以往应试教育思想下初中地理教学中存在着的客观问题，初中地理教师应当积极展开教学反思与总结，结合初中学生在地理学习上的规律与需求，改善教学环境，使用有效的教学策略培养学生主动学习的良好习惯。只有这样，才能真正地发挥出初中地理课程的教学价值，促进学生综合素质的培养，提升初中物理教学的效益。
一、使用多样化的课堂导入方法
学生在课堂上集中注意力的时间是有限的，而课堂导入作为课堂教学的初始环节，而是提升课堂教学质量的关键。在实际的教学中，教师要善于结合教学内容的特征与学生的实际需求，开发多样化的课堂导入方法，营造活跃的课堂探究氛围，引起学生的学习兴趣，在学生的自觉参与中提升课堂教学质量。
比如，在学习“澳大利亚”这一节内容时，我使用了趣味化的小谜语进行了导入，对学生说：“两只小蚂蚁走在路上，突然看见了一只很大的梨子，一只蚂蚁说“哎呀，大梨”，另一只蚂蚁呼应到“噢，大梨呀！”你们能从里面找出哪个国家的名字出来？”通过这个简单又充满趣味性的谜语小故事，有效地营造了欢快的课堂氛围，使得学生在接下来的教学中更加地积极和主动。因此，教师要注重使用多样化的课堂导入方法，如多媒体导入、音乐导入、故事导入等，增强课堂教学的趣味性和开放性，有助于提升课堂教学效益。
二、增强课堂提问的启发性
课堂提问是教师与学生在课堂上展开平等互动的有效途径。在初中地理课堂教学过程中，教师要减少无用的课堂提问，通过充满启发性的课堂提问激发学生的探究欲望，让学生更自然地沉浸在地理知识营造的氛围当中，有助于学生将所学知识内化为自身的知识结构，促进学生的全面发展。
比如，在学习“天气与气候”这一节内容时，为了启发学生的思维，并使学生的思维向深度和广度的方向发展，我让学生结合自己的实际生活和经验思考问题：如果全球气候变暖的程度一直加剧，我们的生活会有哪些变化？再比如，在学习“世界的人口”这一节内容时，我让r