识于实践的教学方法，又称实习法。实习法对于培养学生运用书本知识从事实际工作的能力有着重要意义。陶冶法陶冶法是教师根据教学要求，有计划、有目的的使学生处于一种特定的活动情境中，利用其中的教育因素对学生施加积极影响的一种教学方法。它的主要特点是：寓教学内容于各种具体的、生动的、形象而有趣的活动中，让学生在不知不觉中受到教育。学导式教学法学导式教学法是以自学为主并给予恰当指导，通过“自学解疑精讲演练”的基本形式，培养学生自学能力，发展学生智力的一种教学方法。学导式教学法注重“学法”指导，强调学生自学，使学生通过“学会”达到“会学”。在学导式教学中，“学”是主体和本位，“导”是辅佐和条件。教要服务于学，教师的主导作用体现在学生主体地位的充分发挥上，“导”是为了不“导”，使学生达到“会学”的境界。自学辅导法自学辅导法是指通过指导学生自学获得知识、着眼于培养自学能力和自学习惯的一种教学方法。一般用于小学高年级以上学生的学习。这种教学法的主要特点是：在教师的精心指导下，经过启（教师启发学生阅读和思考）、读
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（学生阅读课文）、练（学生根据课文指导做练习）、知（学生核对答案，知道练习的结果）几个阶段，运用自学、自练、自批作业的方法，使学生在获得知识的过程中，充分发展自学能力，养成良好的自学习惯。六步教学法六步教学法是教师通过六个环节来完成一个完整的教学过程的一种教学方法。其六个基本环节是：（1）目标诱因。即教师根据一定的教学要求对学生提出具体的自学目标，并注意激发学生学习的兴趣。（2）自学教材。即学生根据教师指定的自学目标自学教材。其间教师要加强个别指导，启发学生主动质疑，并且收集学生普遍存在的疑难问题。（3）讨论解疑。即教师将收集到的学生自学中的疑难问题提出来，让全班学生共同讨论答疑。教师给予适当点拨。（4）精讲重点。即教师在学生自学、讨论的基础上适当讲解教学内容中的重点和难点以及学生讨论中尚未解决的疑难问题。这是六步教学法的关键一环，教师要遵循启发性原则，注重引导学生积极思考、融会贯通所学的知识。（5）巩固复习。即教师在课内组织学生进行练习，及时复习巩固所学知识，并学会灵活运用所学知识。（6）效果反馈。即教师根据教学要求及布置给学生的自学目标进行简短的考查，并做出评价。然后再根据考查结果进一步调整教和学。发现法发现教学法又称探索法、研r