。（自由、随意、舒畅。）哪个词更能体现牧童的无拘无束？（不脱、卧。）把“卧”换成“坐”或者“立”行吗？③带着体会到的心情读诗句。（指名读，齐读）④想象牧童会在月光下做什么、说什么。4、用自己的话说说诗意。
f（广阔的原野，绿草如茵。晚风吹拂着野草，还没看见归来的牧童，却先听见远方传来的悠扬的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。）
5、体会诗人的情感。（1）介绍诗人吕岩。（2）说一说，诗人借诗歌表达了什么？（诗人对这种安逸舒适、自由自在的田园生活的向往之情。）6、有感情地朗读，背诵古诗。四、总结学法，自读感悟1、师总结学习方法：刚才我们通过“初读诗句了解大意理解诗意体会诗境悟其感情”的方法学习了《牧童》。接下来用这种方法学习《舟过安仁》。2、自读古诗，了解大意。（1）小组自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。特别提示：看图理解是好方法。（2）小组交流。全班交流。教师适时点拨。（在一叶渔船上，有两个小孩，他们收起了竹篙，停下了船桨，坐在船中。）（3）说一说，图上哪个是篙，哪个是棹，可以用几种方法来判断？做做“收”和“停”的动作。3、再读感悟，体会诗境。（1）自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘的画面。（2）全班交流，说说自己所想象的画面，要求：内容具体，人物形象生动。（3）师生共同评析。（4）感受到了怎样的两个孩童？（淘气可爱，天真顽皮。）4、品评诗句，悟其感情。诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。猜一猜，诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童？（喜爱。）5、带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。五、作业布置，感情延伸1、熟读诗词，有感情地背诵诗词。2、搜集一些描写童年生活的古诗词。
f第二课时一、回顾内容，谈话导入1、指名背诵《牧童》《舟过安仁》。2、师：这两首古诗中描写的孩子，谁给你留下了特别深刻的印象？这节课，我们再来认识认识另外几个孩子，走进他们的生活。二、揭题解题，获得知识1、引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。2、了解“词”的有关知识。3、师小结：今天我们一起学习南宋著名爱国词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。三、品读全文，获得美感1、自由读《清平乐村居》，边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。2、这首词中一共描r