英语教学中两极分化现象分析及其对策摘要：在我国，中小学英语教学中两极分化现象较为普遍。本文根据作者多年的教学实践，总结了造成两极分化现象的根本原因，提出了解决问题的对策。关键词：英语教学两极分化原因分析对策英语教学中两极分化现象已成为全国性的普遍问题，其问题的严重性明显高于其他学科，正确分析问题的症结，提出解决问题的对策，是摆在我们中小学英语教师面前的首要任务。英语学科不同于其他学科，因为英语不是我们的母语，也不是国语，它是外来语种，其语言环境和基础非常薄弱，如果不能从小抓起，从基础抓起，从教学方法上解决问题，其教学前景将不堪设想。本人从事中学英语教学工作近二十年，生源主要来自农村城镇，对两极分化现象深有体会，亦积累了一定的经验。本文将结合本人的教学实践，就该现象谈谈个人看法和见解，供同行参考。一、两极分化现象形成的原因1、学习起点的差距目前在我国，尤其是农村，小学英语课程的设置没有统一的规定和明确的目标。依据各学校师资力量情况及学校领导的兴趣，各有不同。条件差的学校，在小学根本就不设英语课程，条件好的学校，有的从三年级开始，有的从四年级开始，各不相同。这样就造成中学生源中英语学习起点的不同。2、学习基础的差别
f除了学习的起点不同外，小学英语教师素质的差别以及学校对英语教学的重视程度不同，亦是造成学生学习基础差别的重要原因。有的小学根本就没有英语科班出身的教师，但也设置了英语课，有的学校把英语当作主课，有的则作为副课安排，这样就造成学生英语基础的差别。
3、中学英语教学方法技巧差别其实，造成英语教学两极分化现象的关键还是中学，尤其是初中阶段的教学方法和技巧的问题，几乎所有的老师都不会对自己的学生进行摸底，针对自己的学生不同情况，总结出适应于不同群体学生的教学方法，而是按往年一样的常规教学方法备课，在课堂上按教学计划把课讲完了事。同时，更重要的是不会制订一个差生教学计划。实际上这也是一个责任心的问题。4、学生的学习兴趣与天赋的差别英语教学中，一个不容回避和忽视的问题，就是学生对这门外来语言的兴趣与天赋的差别问题。我们不得不承认，兴趣是学习的先决条件。有些学生天生就对语言类课目感兴趣，有的学生天生就有语言天赋，从而决定了这部分学生学习英语的先天条件优于其他学生，加上自己的勤奋，肯定能成为优生。但对于那些对外语毫无兴趣，语言天份极差的学生而言，学习英r