简述成熟势力说理论该学说的创始人是美国的心理学家格赛尔。该学说强调儿童心理的发展取决于个体生理，尤其是神经系统的成熟，外界环境只为正常生长提供必要的条件，不能改变发展本身的自然的成熟程序。简述华生行为主义学说。1人的发展完全是由外界环境决定的，否认遗传的作用。2片面夸大环境与教育的作用。3重视对幼儿情绪的研究
简述行为主义学派斯金纳的观点。
斯金纳根据条件反射的原理，强调积极强化对儿童行为形成的重要作用，认为：1强化作用是塑造行为的基础。2强化的另一个重要作用是使行为不至于退化。3斯金纳将强化分为积极强化和消极强化两类，并认为这两种强化作用的效果都是改变行为反应概率。4他还强调及时强化，他认为及时强化有利于行为的巩固和发展。
简述弗洛伊德的人格结构理论。
1弗洛伊德提出人格由本我、自我、超我构成。2本我是人的意识的最底层，处于“潜意识”状态，遵循快乐的原则。3自我处于本我和外界之间，根据外部世界的需要来对本我加以控制与压抑，遵循现实的原则。4超我是人意识的最高层，是“道德化了的自我”，指导自我去限制本我的冲动，以社会道德标准或理想来控制行动，遵循道德的原则。5在正常情况下，本我、自我和超我三者处于相对平衡状态，如果平衡状态被破坏，就会产生精神疾病。
简述埃里克森的人格八阶段理论
f埃里克森认为人生发展可分为八个阶段，每个阶段都面临一对危机或冲突。要想顺利进入下一个发展阶段，人就必须要先解决好当前所面临的危机。1基本信任对不信任（01岁）2自主对羞愧（13岁）3主动对内疚（36岁）4勤奋对自卑（612岁）5青春期（12～18岁）6成年早期（18～25岁）7成年期（25～65岁）8成熟期（65岁以上）简述皮亚杰儿童认知发展的四阶段理论。
皮亚杰将儿童心理发展分为感知运动阶段（02岁）、前运算阶段（27岁）、具体运算阶段（712岁）、形式运算阶段（1215岁）。这四个阶段之间是密切联系的，它们之间的顺序不会颠倒，也不能省略。每个儿童的发展都必须经历这四个阶段，教育可以影响发展的速度，但绝不能超越某一阶段。简述前运算阶段儿童认知发展的特征。
1出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式。2不能理解守恒原理，思维具有“集中化，不可逆性和只重状态”的特点。3认为外界一切事物都是有生命的。4一切以自我为中心。简述皮亚杰具体运算阶段的认知发展特点。
1具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理。2获得了长度、体积、重量r