了配制的第一步：计算。下面进行探究实验。
f学生：用天平称取食盐的质量，用量筒量取水的体积。（学生尝试操作，教师做巡回指导，帮助学生顺利完成以上操作）
教师：好了，到目前为止，绝大多数实验小组已经完成了溶液的配制，接下来，我们要进行最后一步操作：装瓶，贴签。注意：你认为在标签上要注明什么？学生：应注明溶液的名称以及溶质的质量分数。（学生进行操作）
不纸上谈兵，注意学生动手能力的培养。
教师指导细腻、得法。
教师：好！第一种方法用食盐和水来配制溶液同学们完成由浅入深，层层推进，引导得相当出色。但有时候，我们用到的药品不是纯净的溶质，而思维。可能是某溶质质量分数的浓溶液，那在配制时又该怎么操作呢？学生：往浓溶液里加水啊！教师：不错。现在我们就一起来试试，用20的食盐水如何配制100克16的选种液，其步骤与第一种方法差不多，仍然是：1计算；2称量；3配制；4装瓶，贴签。学生：先计算：要配制100克16的选种液，需要水和溶质质量分数为20的食盐水各多少克？教师：请你继续谈谈你的具体计算方法。学生：因为是加水稀释，所以整个过程中，溶质的质量是不变的，我们不妨设所需20的食盐水的质量为x，那么其中含有的溶质质量就为20x，而100克16的食盐水中含有的溶质质量为：100g×16＝16g。教师：接下来同学们按照这个思路试着做一做。（投影显示解题格式与要求）学生：独立完成计算并进行展示和交流。教师：这里面还有一个问题就是，我们计算出的20溶液是溶液的质量，可是液体的量在生活中更多的是用体积表示，那该怎么办呢？学生：用密度公式换算一下就行了。教师：一般情况下，16的盐水的密度大约为103gL。学生：（进行计算）教师：我们的计算结果是：需要水的质量
培养学生分析问题和解决问题的能力。学生合作探究。
重点研习“计算”这个步骤，而略讲“称量”“配制”“装瓶、贴签”几步。重难点突破措施得力。
f为为呢？
g，溶质质量分数为20的食盐水mL。完成以上计算后，接下来应该怎样操作
学生：用量筒量取水的体积，倒入一只干净的烧杯中，然后用量筒量取溶质质量分数为20的食盐水的体积，加入烧杯中并用玻璃棒搅拌后装瓶，再贴上标签。教师：（巡回指导学生完成实验）教师：同学们的计算和实验操作都做得很好。通过本节课的学习活动，我们获得了哪些新知识和技能，请说出来与大家共享。学生：（学生分组交流看法和观点，达成共r