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生物新课标的课堂教学模式
作者：陈三胜来源：《教育教学论坛上旬》2010年第06期
摘要生物课的特点是注重生物学知识与生活的密切联系注重学生动手能力的培养与科学研究方法的相互联系。目的是要通过对生物学的学习不但要激发学生的学习兴趣养成良好的学习习惯而且要使学生养成科学的思维方式提高学生的生存能力和适应能力。
关键词生物教学模式探究式教学课外实验
新课标下的生物课要以学生为主体把课堂还给学生这并不完全排除以教师为中心的教学新课标下的以教师为中心的教学并不排除课堂教学中的互动互动包括师生互动和生生互动。师生互动中教师具有控制权决定讨论的主题设置话语的转折点引导学生的思路要求学生的言语参与。笔者认为生物课堂教学可采取以下模式
一、精心设计导言激发学生学习兴趣
孔子早已指出“知之者不如好之者好之者不如乐之者”。在课堂教学中新课的导入至关重要。恰当的导言可以创造良好的问题情境使学生的注意力集中学习的主动性增加。例如生物之间的关系和食物链的特点可以用“螳螂捕蝉黄雀在后”来说明遗传现象可以用“龙生龙凤生凤老鼠的儿子生来会打洞”来说明变导现象可以用“一母生九仔九仔各不同”来说明等等。课堂中精心设计导言恰似“引车入轨”利用学生们的“知新”欲望引导思考开始新知识的探索以及运用有趣的小资料给学生提出疑问不仅可以启发学生自觉思维还有助于学生对知识的理解和记忆。
二、运用探究式教学强化科学思维
苏霍姆林斯基曾说过如果没有兴趣我们的一切探索计划就会落空。探究式教学是指在教师引导下学生主动参与到发现问题、寻找答案的过程中以达到培养学生解决问题能力的目的。它是培养学生推理、思维、决策和解决问题能力的有效途径。发现问题和提出问题是探究的前提问题的确立是学生探究的动因和目标。探究的实施既是提高学生能力的手段也是学生获取知识的主要渠道。学生只有在探究性学习的环境中才能真正地体验到学习的乐趣才能在体验中学习进行他们自己的科学探索。探究式教学中教师的责任一是可以激发学生的好奇心和探究精神二是可以给学生提供诸多事例提供探究的材料三是可以给学生提供指导避免学生进入“死胡同”或钻“牛角尖”四是可以向学生提出有启发性的问题并鼓励学生去探究。
三、巧妙设计问题调动学生思考
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英国一位科学家曾说过“科学知识的增长永远始于问题终于问题越r