ff《河流侵蚀地貌》教学设计
【上课题目】河流侵蚀地貌【教学时间】12分钟【教学对象】高中一年级学生【教材】人教版高中地理必修一第四章第三节2008年2月第3版
【新课标要求】
结合实例，学会识别三种侵蚀形式及其对地表形态的塑造。利用典型的案例如长江，化抽象为具体，帮助学生理解河谷演变的过程，掌握河谷在不同发育阶段的形态特征。
【设计理念】
河流是自然界非常活跃的外力因子之一，它塑造的河流地貌与人类的生活和生产关系非常密切。所以，与第二节山岳相对应，本节以河流地貌（河流侵蚀地貌）为案例，剖析外力对地表形态的塑造过程。从可持续发展的角度讲，本节内容对培养“有地理素养公民”有着重要作用，对学生的今后理论学习与实践活动会有一定的影响，因而占据重要地位。教学设计要体现以人为本，适时创新，以人性化设计为核心，将教学任务有效地“转化”为学生的实际获得。为了能更好的突破难点，达到预定的教学效果，在教学过程中，首先通过创设情境，利用大家熟悉的人民币背景图导入新课，设计长江之旅，让学生带着兴趣来学习本节课的知识，并结合图片，引导学生学会如何从图片中获取必要的信息。通过演示实验、设问，层层深入，做到师生互动，使学生积极主动地参与到教学中来。充分体现教师是地理学习的组织者、引导者，而学生是地理学习的主人，引导学生自己主动去观察，探究得出结论。
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f【教材分析】
本节课结合实例，分析造成地表形态变化的外力因素。河流地貌的发育是外力作用对地表形态的塑造的案例学习。而本节课的河流侵蚀地貌则是属于河流地貌中的一种，同时又为后面堆积地貌的学习做了铺垫。本节以河谷为例，重点解释了河流侵蚀地貌的发育过程。目的是通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其它外力对地貌影响的学习中。
【学情分析】
高一学生开始由形象思维向抽象思维过渡，对抽象的概念和原理有一定兴趣，慢慢出现辩证逻辑思维，思维活跃，好奇心强。同时，学生已经学习了第一节的内外力作用的表现形式和流水作用下形成的地貌形态。虽然高一学生已具备一定的分析问题的能力、通过观察实验得出结论并推理其原因的能力、一定的“自主合作探究式”学习的能力等。但是他们的空间想象能力和综合分析能力还比较欠缺有待进一步提高。
【教学目标】
1．知识与技能（1）掌握流水侵蚀作用的三种类型及其对地表形态的影响。（2）理解r