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新课程理念下初中英语课堂教学中合作学习的运用
作者：蔡玉梅来源：《速读下旬》2016年第07期
摘要：随着我国新课程改革的进程的加快，合作学习以其特有的优势成为了我国初中英语课堂的最为重要的教学方式之一。《英语新课程标准》将合作学习列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调学生单一学习向合作学习转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化。合作学习既是教学要达到的一个重要目标，也是当前基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一，它贯穿于英语教学的各个环节。
关键词：英语教学；合作学习；运用
在当前初中英语教学中普遍存在课堂教学沉闷，学生学习英语主动性和积极性低下的状况，学生对英语学习缺乏兴趣和信心，有一些学生甚至直接放弃了英语的学习，视英语学习为沉重的包袱。作为一名初中英语教师，要想大面积地提高英语教与学的质量，应转变课堂组织形式，改变教师的教学方式和学生被动接受语言知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道语言知识和综合运用的机会，促使他们形成主动参与、勤于动手的能力。以学生为主体，激发学生的积极性和主动性，培养学生的合作意识和能力，重视和加强学生合作学习。
一、合作学习在初中英语课堂中的应用策略和建议
在课堂教学中开展合作学习活动的方式很多，根据不同的课型采用不同的方式：
1合作学习在英语听写教学中的应用
词汇学习一直是学生学习英语最大的“拦路虎”，多年来，一直沿用领读默写讲解的方式，效果不理想。在合作学习的教学模式下可先让学生在小组内自学单词，由发音好的学生进行示范，不会读的通过向其他小组或者是教师请教来解决，自学后可以让小组集体朗读单词，同时纠正个别错误的发音。会读之后进入拼写记忆阶段，拼读记忆之后可以以小组为单位进行听写，听写往往由组内英语成绩最棒、责任心最强的学生来进行，听写之后组员之间交换批阅，最后每个小组把错误的单词写在黑板上，强化记忆，引以为戒。小组合作学习词汇，调动了学生的主动性积极性，同时又可增加学生的训练量，减轻学生的心理负担。
2合作学习在英语阅读教学中的应用
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随着教材难度的加深阅读量也大幅度地增加。如果采用传统的教学方式，师生难以完成教学内容。因此在处理阅读材料时，教师可以让学生独立预习课文，找出课文的重点、难点和疑点，然后在小组之内采用小组讨论的方式进行合作交流，一起解决预习r