平角、周角的大小，并会估测生活中角大小。
能力目标：经历角的度量单位的探索过程，体会角的大小在现实生活中的作用。发展估计意识和合情推理能力。
情感目标：在逐步精确的探索过程中，体会角的度量方法，感受极限的数学思想，发展学生的空间观念。
【教学重难点】
教学重点：通过探索三个角大小的过程，感受度量角的意义和认识角的度量单位。
教学难点：让学生经历1°角的产生、发展过程，理解用小角度量大角的方法。
【教学准备】
学习资料整理
2
f范文范例
指导参考
1刻度尺，一副三角板、滑梯中的三个角55°、35°、15°的纸片，360等分
的圆。
2PPT课件。“角的学问”学习网站、以“角1为标准去测量”word文档。
【教学过程】
一、创设情境，欲求新知。
1生活情境引入，体会角的作用
（出示三个滑滑梯，角度不同）
师：想滑哪个？
生：第三个，因为刺激
生：第一个矮一些，最后一个最高
师：还有不同吗？具体说说。
生：角有不同
（课件抽象出滑梯中的三个角）
2引出学习主题。
师：对，滑梯面与地面形成了的角，这些角的大小决定滑梯的坡度，影响下滑速度。今天我们就一起来研究滑梯中“角”的知识。板书“角”。
（设计意图：从孩子们熟悉的滑梯入手，引出角。有趣地体现了角在生活中的作用，激发学生的求知欲，激发学生对角度的探索欲望。巧妙地埋下了伏笔。）
二、尝试探索、构建新知。
学习资料整理
3
f范文范例
1探寻度量三个角大小的方法。
指导参考
1比较角的大小关系
师：这三个角有大有小，你能给它排排队吗？
2探究比较角的大小的方法
师究竟大多少？小又小多少呢？可以用什么方法比较出他们的大小呢？
①学生活动并展示比较方法。
②反馈学生操作情况。
方法一重叠法方法二量开口
方法三量边长角的大小与边的长短无关方法四用固定角去量。
小结：同学们很有智慧，这些方法，能比较出∠3最大，但无法比较出大多少？看来我们要探索出一种新方法，进行角的度量。完善板书的度量
（设计意图：应用手机的拍摄功能，将学生用刻度尺量角的动态操作静态化，将活动画面利用大屏呈现，很好凝固孩子们的思维瞬间，这是类比后寻找到的度量路径，很有价值。在充分交流后发现现有操作工具和方法已无法量出角的具体大小，激起探索度量角方法的欲望与需要。这一活动找准了新知识的生长点，既激活了学生已有的知识经验，又为学生提供了积极探索量角工具的有效途径）。
2、回忆、类比引出“用小角量大角”的方法。
师播放r