按话题分类进行初中英语复习
华安教师进修学校
摘要
柯炜
本文分析了仁爱版初中英语教材的特点，即由单元话题功能任务构
成。提出了按话题分类进行英语复习的教学模式。阐述了该教学模式的理论依据，教学操作方法及操作程序，从而得出；采用按话题分类进行英语复习，有利于提高学生的语言实践能力，增强复习效果；使学生的语言学习和语言交际富有真实意义。关键词话题分类英语复习教学模式
一、教材特点目前，我们使用的是仁爱版初中英语教材。在学习、研究新课程标准及整套教材的基础上，我们分析了这套教材的编写特点，即由单元话题功能任务构成，编写思路清晰，符合学生认知发展规律。单元按语言功能意念项目编排，话题按相关教学任务编排，每一话题四小节按听、说、读、写的语言技能编排。本套教材确定了16个话题范围：校园生活、家人与朋友、问路与指路、季节与气候、传统节日、体育与健康、兴趣爱好、情感教育、人文地理、饮食文化、人口问题、环境保护、学习方法、社会科学、名人传记。并以这些话题为主要内容，融话题、功能、语言结构为一体。既考虑到语言结构，又重视语言功能，突出“以话题为中心”的思路。基于教材的这些特点，我们设计了按话题分类进行英语复习的教学模式。二、理论依据初中英语复习以话题为中心，任务与活动，技能与知识以及语言运用都有了依托。以往有些教师在复习时存在以下误区：①按语法知识的编排为线索，以语法为中心进行复习，把语法知识讲得过细过难，缺乏对语言技能的培养与训练，从而失去了学习语言的真正意义。②就单纯复习某些知识而复习，缺乏对零散知识的整合，缺乏知识点在语言情境中的灵活应用，学生在复习时便没了章法。而按话题分类进行复习的教学模式，以单元中的话题为中心，整合、复习涉及该话题的词（词组）、句型、语法等语言知识以及课标中功能意念项目，这样理解起来便“纲举目张”。然后设计好任务与活动，有针对性地、有目的地进行听、说、读、写等语言技能训练。这种以话题为中心→整合与话题相关的语言知识→互动的语言技能训练的复习课教学模式，能帮助学生系统地复习知识，加速知识的内化过程，使他们在听、说、读、写的语言交际中运用知识，变语
f言知识为英语交际工具，提高学生运用英语进行交际的能力。三、教学操作方法1、仁爱教材的整合与处理。以八年级上册U
it4为例，话题分类复习的教学内容安排如下：
话题分类环境问题教材内容Topic1Plar