一样吗？2塑料泡沫b被压得深一些，为什么？3压力作用的效果跟哪些因素有关？提出这些问题的意义是：学生在提出并思考这些问题的过程中，就会深刻理解并区分压力和压强的概念，进一步思考影响压强的因素有哪些。提出并思考这些问题的过程，就是激发学生探究兴趣的过程，也是深化他们对问题认识的过程。
f2探究实验过程21引入课题，激发学生的求知欲望教师选择一些生动、有趣、新奇和使学生感到意外的演示实验来引入课题，能有效地激发学生的求知欲望。例如，在讲授”大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢，从而引起学生的学习兴趣，再加以分析，说明这种现象与大气压有关，也就自然的引入课题。22提供示范，为训练学生实验技能创造条件在演示实验教学中，教师的示范作用表现在两个方面。一是通过演示实验向学生介绍将要使用的仪器和进行实验的方法步骤、技能。二是通过教师操作过程中实事求是的态度，严肃认真、一丝不苟的作风的影响，潜移默化地培养学生良好的作风和习惯。22使理论联系实际、具体与抽象相结合教师在讲光的镜面反射和漫反射时，就近带学生到湖边看倒影，取得了较好的教育效果。他们看到在乎静的湖水边，只有一个方向能看到岸边景物的倒影，即光线平行射入湖面，反射光线也会平行射出，形成镜面反射，这时让一个学生自己将一小石子投入湖中，激起一阵微波，湖面的平静被破坏了，倒影就乱了。但这时却发现在其它方向也看到了紊乱的倒影。因为条件发生了变化，平静的湖
f面变成了凹凸不平的湖面，镜面反射变成了漫反射。通过这个生动而且直观的学生现场实验，学生对光的反射现象产生了浓厚的兴趣，对镜面反射和漫反射有一个从感性到理性的认识飞跃。
23帮助学生总结和验证物理规律，更好地从形象思维向抽象思维过渡
教师在讲阿基米德定律时，先给学生讲讲阿基米德和王冠的故事，然后每人发给一个盛水的烧杯，一块小方木，一枚大头针，让学生自己体会f浮v排液p液g的实际意义。用大头针的尖端向下压木块，会感到用力越大，木块浸没于水中的体积越大，直到全部浸没为止。也就是说，在木块没有完全浸没之前，排开水的体积越大，水对木块向上的托力也越大。后来，一个学生在作文中写到：……这下我明白了，一块r