个强盗》师生阅读绘本并写绘《非洲的大南瓜》师生阅读绘本并写绘《会爬的豆子》师生阅读绘本并写绘《米粒和花婆婆》师生阅读绘本并写绘《小机灵鬼皮科的故事》
实施
（一）课程资源的开发1课堂教学资源和课外学习资源。教师可根据学生学习的条件，如利用优秀的写绘教材、教学挂图、工具书、多媒体辅助教学等进行写绘课学习，从而拓宽写绘课学习的途径和领域。2挖掘自然、生活等多种课程资源进行写绘课学习。（二）教学实施1时间安排每星期两节的绘本阅读课作为共读课。2激发阅读兴趣在绘本中，儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇，熟悉的语句结构，将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事。借助丰富的图画使孩子们在阅读文字时觉得更为简单，通过直观化的绘本内容，孩子吸收、激荡、转化着各种观点，无形中便培养出精湛的语文阅读能力，并促使他们积极地向纯文字阅读过渡。3培养思维能力绘本能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养。任何人都不是生来就具有丰富想象力的，想象力是通过直接、间接的体验获得的，体验越丰富，想象力也越丰富，而绘本就为孩子提供了丰富体验的机会。绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，接收丰富的信息，张开想象的触角，让创造力无限扩大。绘本里还会预留给孩子许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作。画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。这些都有利于思维能力的培养。4提升综合素养目前绘本中的图画部分，多数都是世界上知名插画家的作品，他们运用各种手法，或水彩，或剪贴，营造故事情节，让孩子在阅读过程中，享受文学，也感染到美学。好的绘
f本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，给人美的享受。每一个绘本都有其主旨的体现，或团结互助、或关爱他人；或勇敢顽强，或坚持不懈；或正视自己，或肯定别人在聆听阅读感受的过程中，孩子们的情感受到陶冶，意志受到锻炼，精神得以引领，人格得以塑造，就在这样潜移默化的过程中，孩子们的综合素养必将得到提升。5形成良好氛围阅读要从孩子抓起这是很多人的共识。据跟踪研究一个人如果15岁以前没有形成阅读的习惯则一辈子都难以改变。我们旨在凭借绘本阅读这一抓手，让孩子们对阅读产生浓厚的兴趣，让我们的校园充盈着浓浓的书香气息，形成良好的阅读r